我是一只小小鳥

黃苗青

什么是寄養生？這里的寄養生是指孩子不與父母生活在一起，因為種種原因，由親友、輔導站老師照顧。這些孩子因這種特殊的原因而產生不健康的心理，他們的心理呈現出多樣化的消極狀態，對身心的健康成長形成了嚴重的威脅，因此，在了解這些學生心理障礙成因的基礎上開展有效的心理疏導工作，是當前教師所面臨的一個問題。

一、寄養生心理問題的成因和表現

1.親和獨立挫折：四、五、六年級的孩子處于小學心理發展的重要時期，他們總是期望自己在親情上得到滿足，在家庭中受到關愛，在學校得到老師的關注和肯定，可由于自身的頑劣、教師的勢利、家長的武斷，很多學生成了被遺忘的角落的常客。隨著心里不斷成熟，他們有了自己的主見，叛逆意識增強，對家長老師的觀點并不全盤認同，開始用自己的思維處理問題，但他們還是期望家長的愛護，也還是需要獨立和自由。

2.選擇造成的心理沖突：心理矛盾是指在個體目標的達成與學生實際能力之間產生矛盾的心理現象。小學生隨著年齡的增長，自主能力增強，想搞好成績，又想不做作業；想自由行事，又不想老師批評；想躍躍欲試展現自己，卻又害怕在公共場所露面；想擁有純真的友誼，又不想讓別人指出缺點；想通過努力取得成功，卻往往獲取的是失敗的痛苦。在形成青春期矛盾的多面體之前，心理也不免面臨彷徨無奈，造成新的心理沖突。

3.生活的環境（這是最關鍵的一點）：孩子寄宿后，與父母的親情、互動缺失，孩子自身輕松愉快成長的環境也沒有了。教師自有威嚴，學生在學校已經受到約束，回到“家”還見不到父母關切的目光，心理壓力非常大。一個在正常家庭成長的孩子，回家后，會對學校接觸的各種事件，向父母發表感受、意見，這其實是一個表達和宣泄的過程，但不在自己家，孩子的很多心理問題沒有及時得到宣泄，有些需要父母引導的問題也失去機會，孩子也就慢慢地變得內向、憂郁，對父母沒有感情，形成自我封閉的性格，而自我封閉是成人后很多心理問題的起因。

二、造成寄養生產生心理問題的原因

1.這類孩子中有些心理缺少依靠，缺乏父母正規的管教，他們就像一根根隨風飄搖的稻草，難以找到關愛。

2.有些孩子長期離開父母，往往受到撫養者長期的過分溺愛，嬌生慣養，比較任性，他們不懂得理解、尊重別人，對自己要求不嚴格，好享樂，一不滿意就發脾氣，任何事情都缺乏耐心和毅力，依賴性強。在完整家庭中，他們的父母都在鄉下，忙于工作，把孩子寄養在親戚、朋友家中，以求得更好的教育。他們中有不少也有一些輕微心理問題，最突出的是孤獨感。

3.成長環境的教育方式影響孩子性格。父母是孩子的第一任老師，家庭的教育影響學生的性格成長。有些孩子在寄養家庭某些不良的影響下形成了很大的心理陰影，養成了自私、好斗、狹隘、偏執的性格，形成了巨大的偏差，其性格的弱點成為心理的最大障礙。

4.學校教育的弊端影響學生的心理健康。由于社會、家長對教育的關注越來越多，要求也越來越高，學校對安全事故視如老虎，把安全提到最高的境界，生怕學生出了什么問題，惹上麻煩。于是凡是與安全有關的活動一律取消，就差把學生鎖到教室里，安上保險箱了。學校生活單一乏味，缺少趣味性。這樣的后果是安全取代了學校的教育活動，學生缺乏必要的放松和發泄，長期這樣就會使學生心情抑郁，出現多種心理問題。

三、調控學生心理問題的對策

1.優化學校成長環境

根據西方哲學家馬斯洛的需求層次理論，人的需求可分為由低到高的五個層次，而人的安全需要擺在了第二位。這就要求教師建立一種沒有威脅、批評，而有不同意見、想法均能受到重視、尊重、贊揚與鼓勵的環境。讓孩子們在沒有恐懼和不安，不受無謂的心理束縛的環境下，產生高度的心理自由和輕松愉快感，它是一種處于非強制性的學習狀態。它并不是僅僅體現在允許學生隨意走動，相互交談等外交形式上，給學生以舒展靈性，暢所欲言，我口說我心，我口表我意的精神自由是更為重要的，使學生的思維活躍，使巨大的創造潛能釋放出來。

2.暖化家庭環境

寄養生最缺少正常的家庭溫暖，如何讓這些在心理上有障礙或者內心缺少家庭溫暖、灌輸的孩子在家庭中重新找回生命的激情、學習的動力？最直接的方法是密切與家長的聯系，加強與家長的溝通，指導家長在和孩子相處的時間里以愛心呵護孩子的成長、以愛心溫暖孩子的心扉，讓家長在對孩子的教育上能和學校達成一致。就如我班里的這位孩子，我每周主動和他媽媽通電話，告訴她孩子的情況，孩子的媽媽也每周都會回來陪孩子住兩天，經常打電話給孩子等一些方式來關心愛護孩子，孩子也不像以前那樣，慢慢走出了自己心理的不良環境。

3.運化理性的情緒療法

理性情緒療法認為人的情緒和行為障礙不是由于某一激發事件直接引起的，而是由于經受這一事件的個體對它不正確的認知和評價所引起的信念，最后導致在特定情景下的情緒和行為后果，這就稱為ABC理論，認為A只是C的間接原因，B即個體對A的認知和評價而產生的信念才是直接的原因。

面對孩子們一些不合理的認知，家長老師要善于運用情緒療法引導孩子們控制情緒。

（1）教會學生去體味酸甜苦辣的感受，體會享受生命的快樂，教師首先要給學生做好表率，使之心理問題都可迎刃而解。

（2）教師要引導學生正確面對困難，讓學生樹立一顆平常心。鼓勵他們看到自己的實力，樹立信心，引導學生想想自己成功的經歷，勇敢接受挑戰，把問題看得小一點，減輕心理壓力。

（3）教他們辯證地看待思考問題，把自己放到一個大的生存環境下去思考，別總認為自己是最倒霉的人，看看別人，在這個社會上，每天都有戰爭，死亡、傷病，在這些面前，你的苦難算得了什么？你會覺得自己還算是一個幸運兒。教會學生這樣的心態，學生就不會太極端，往往能從大方面思考問題。

（4）家長要善于控制自己的情緒，對學生問題理性分析，因勢利導，承認學生的缺點，允許孩子失敗，不要求全責備，不要總是用成人名人的觀點來要求孩子，給學生自我調整的空間，學生要善于調整好自己的心態，盡最大努力搞好學習，不求完美，力求盡力。

總之，他們心理的健康與否將直接關系到班級、學校、家庭乃至社會的穩定，但只要我們方法得當，措施有力，就一定會取得事半功倍的效果。