優化教學，提升質量

徐珺

在課堂常規教學中，更重要的是重視探索科學的教學方法。只有以課堂教學為重點，學生主體發展才能有扎實的基點和豐富的內涵。作為學校的語文分管領導，我認為，首要任務是建設一支有利于學生主體發展的教師隊伍，以提高教師的課堂教學能力，促進學生主體的發展。現我對如何有效提高語文教學質量，談談自己膚淺的想法：

一、提高教師素養，提升業務水平

教師素養的提高，是有效提升語文教育質量的首要保障。首先，充分合理地利用現有師資的長處，為其發展創設良好的環境。其次，學校應加大對語文教師專業培訓的力度，提高語文教師素質，培訓的內容應包括：第一，在“雙基”上下功夫。語文教師只有在基礎知識和基礎技能上下苦功，才能有效提升教學水平。第二，教學形式和教學方法。學習校外優秀的成功案例，發揮教師的創造性。第三，文化素養。語文教學不僅包括天文地理各科之間的通聯，還包括與英語、音樂、美術等其他學科間的滲透。加強教師各方面的文化素養，使教師對教材掌握得更深、更精，理解得更透徹。

二、培養學習興趣，有效指導方法

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這說明培養興趣是最重要的。也許有人說：“讀書何樂之有？即便有，也只是黃連樹下唱小曲——苦中作樂。”當然，讀書如果只是為了分數，便陷入了題海，只會反復背誦，不知什么是探索，那當然是苦差事。但讀書若是為了追求真理，那么越是接近真理，發現真理的迷人，這時你便覺得“讀書樂，樂在其中”了。因此，在“樂學”教育中，教師必須善于創設豐富而必要的情境，激發學生興趣，為學生“樂學”創造條件。

1.巧設情境，引發興趣

古人云：“讀萬卷書，行萬里路。”教學中，我常常把舞臺讓給學生，并且讓他們在自讀課文學習中承擔課堂“小主人”的角色，比如：讓學生推薦一篇課文里需要掌握的重點詞語及解釋；文章重點語段可以由學生自己去尋找，并將自己的理解與全班同學交流、探討、互相學習；我也試著讓學生就課文內容自行表演，因為表演能激發學生的活動欲望，引起他們極大的興趣，并促進其對課文的理解，從而主動掌握課文內容、揣摩人物形象；我還大膽采用了體驗情境的教學，如在學習《翻越遠方的大山》這篇課文時，我覺得如果從旁觀者的角度去學習，學生對于課文的認識不會很深刻，因為他們沒有這樣的經歷，于是我讓同學們采取新聞發布會的形式去學習，即：兩個同學飾演文中的劉翔和阿蘭約翰遜，其余同學飾記者，飾記者的同學需要根據課文內容提出相關的問題，而飾兩個文中人物的同學就要非常熟悉課文，去應對相應的問題。

2.指導學法，掃除障礙

樂學教育與其說是充分調動了學生的積極性，不如說是讓學生學會了學習，形成自學能力。“授人以魚，不如授人以漁”，語文教學區別于其他學科的一個顯著特點，就是“教”與“學”同步，而絕不是任何定義、定理的解釋和死記硬背，否則，就難免陷入呆板、教條的困境。葉圣陶先生曾說：“當教師像是幫助小孩走路，扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。”因此，我在教學中特別注重培養學生從“學會”向“會學”能力的轉變，在指導學法的同時，培養學生的自學能力。在剛開始的教學中，我常發現學生學習課文，往往東看一點，西看一點，沒有順序，缺乏條理性，或是看一遍就認為讀懂了，不會逐步深入學習，因此教他們有步驟地學習就很重要。一篇課文，現在一般要求學生掌握三個維度的學習：知識能力、過程方法、情感態度與價值觀。

3.化難為易，體驗成功

從一定意義上講，教學不是一種簡單而機械的教師與學生的“雙邊活動”。在教學中，教師要注意創設“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的情境，讓學生體驗學習的愉悅和成功的樂趣。如在寫景物的作文教學中，學生常常苦于“無景可寫，難以下手”，究其原因，是學生缺乏作文情景的體驗或生活的體驗，如果我們組織學生到郊外讓春風吹一吹，看看鮮花嫩草，看看小橋流水，再寫《春天》，學生就不會“無景可寫”，“無情可抒”。學生有了直觀的感受，就會寫得出，寫得好，由難變易，在學習中體驗到成功的樂趣。

三、優化課堂教學，創新評價體系

1.備課求“實”

作為一名教師，在備課前要吃透教材，力求備課準確到位，做好課堂教學預設。明確整個單元、整冊書本的教學知識點，由點及面，做到心中有數。備課不可照本宣科，要將現有的課本與課外的材料相互補充，使課堂更加有血有肉，形象生動。

2.課堂求“活”

只有課堂教學高效，才能帶來教學質量的高效。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用多種教學手段，才能最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。

3.評價求“新”

逐步建立全面測查聽說讀寫能力的考試和對教師、學生的多元化評價模式。

四、樹立“作文素養”理念，提高學生的習作水平

葉圣陶先生也認為練習作文是為了一輩子學習的需要、工作的需要，并不是為了應付考試，也不是為了當專業作家。由此我們可知，作文是為了需要，它強調的是一種技能，一種素質。因此，我們要改變那種單純地為應付考試需求要求學生抄背范文等片面的作文觀念。

小學語文教學是一項基礎性很強的教學工作，我們每一位教師只有用現代教育教學理念武裝自己，切實為學生服務，做學生的引路人，以培養學生良好、科學的學習方法與學習習慣為己任，以向課堂四十五分鐘要質量為行動宗旨，以培養學生的創造性思維與精神作為我們教學的核心與歸宿，我們才有可能完成教學任務，獲得良好的教學效果，達到我們預期的教學目的，向人民交上滿意的答卷。