中職班級管理策略管窺

郭爽

（營口市信息技術學校 遼寧 營口 115000）

摘要：隨著以初中文憑結業的學生人數不斷地減少和高校擴招普高熱的出現，中考成績相對好點的學生普遍選擇了去上普高，剩下成績一般的學生只能無可奈何地去選擇中等的職業性學校。所以，中等職高的學生來源比較復雜化，學生在素質上整體偏低，導致班級管理難度系數的提高。如何去做好中等職業學校班級的管理工作，指引學生成才，成為對社會有用的擁有一定專業技能的人，這才是大多數班主任應該去深入探討的問題。

關鍵詞：中職職高學生；班級的管理；管理策略

【中圖分類號】G715.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0105-01

并不是只有好學生才能在事業上層層高升，他們也有衰落的時候，差學生不是出娘胎就有的定義，他們行為的形成與改變取決于環境與人文因素，因此在現代中職院校的管理過程中，教師要積極的思考，如何才能夠有效的提升班級管理的質量，通過班級管理促進學生的能力的提升和素質的提升，讓現代中職教育真正的發揮好其本身的最大的價值。

一、對中職職高學生的現狀及問題進行分析

中職學校里的學生基本上是人生轉折點中考考試的失敗者，在他們自己初中老師們的眼里是些“雙差生”：一者是因為考試成績差，厭學的情緒十分嚴重，缺少刻苦專研的精神，在學校課堂沒能養成良好的學習習慣，每次測驗的成績都會在班上排名倒數；再者是他們的道德品德太差。在他們的身上或多或少都會存在一些毛病，如：上課總是遲到甚至講話影響他人、班級衛生打掃不積極、不能夠聽從老師的管教甚至出現“詆毀”“打罵”等過激行為。在他們入學中職學校后，很大一部分會因為自己沒考上普高而覺得低人一籌，內心世界十分地不平衡，所以，其中大部分會自暴自棄，保持著甚至加重了初中時期所養成的不良習慣。以我身邊的具體事件為例，一個十四五歲姑娘在經歷完中考后，因為沒考好所以選擇了上職中，學的是護理，相信我們大部分人都比較熟知的一個職業。職業嘛，不管它在社會中地位的高低及貴賤，只要經過系統的培訓，認真學好，一份穩定的工作必定是畢業后的一大犒勞，沒有大學文憑，最起碼普通生活總能過好。可是她卻選擇了墮落，在學校談戀愛，曠課，掛科，所有影響學業技能的事無一幸免。所以在這發展中的2017年，已經離開學校的她卻只能待在家處于失業狀態，戀愛也中斷，啃老也許是她未來唯一會做的事。

還有就是，絕大多數中職學校學生的父母常年呆在外地打工賺錢，只有逢年過節才會回家。大部分的他們是在爺爺與奶奶的身邊長大，學習與成長情況無法及時得到父母的關心，再加上將近半百的爺爺奶奶的過分寵愛，導致他們不良習慣的養成，影響了學業。

二、培養一批優秀能干的班干部

正如大眾所知，班干部是為了輔助班主任工作展開的而存在的，是班級集體力量的核心，如果要想把職中班級整成一個團結互愛、互相幫助、共同獲得進步的集體，就得選拔打造一批優秀能干的班干部隊列。但是在實際情況下，可能會遇到以下的問題，中職學校由于生源太雜，加上性格、心理上的特點，就算選拔出來班干部工作也不得力，甚至因為班上有那些調皮搗蛋學生的存在，班干部是敢怒不敢言，嚴重地影響了對班級的友好管理。

為培養出得力的班干部我們可以采取一些做法來激勵學生，讓他們能主動活躍起來。比如可以向經驗比較豐富的老師們請教關于整頓班級管理的方法，并結合學校和學生的實際情況進行總結探索。具體的話，我們可以這樣：在入校當天，就明確向班里的學生承諾“接下來的三年里，學習成績十分優越的學生或者管理能力很強的班干部，以后會優先選擇推薦就業”。這樣做就能夠積極調動班干部的積極活躍性，增強他們的集體責任心。

班干部的選拔方式，可以選擇由學生自薦，公開進行投票選舉，也可以選擇由班主任提名認可。只有挑選出一支思想品德好，綜合素質較高，并且有一定的管理能力，熱心地為班級集體服務的班干部，班級秩序才能被穩定，學生的前途才能更好的被保護。可以規定班干部上任像入行工作一樣都有一個月的試用期，只有在試用合格后才能正式上崗，以后需進行定期的考核并做出適當的調整來適應學校與班級集體。

三、整理制定出班級的管理條例

為了便于進行班里的管理工作，維護學生正常的校園生活秩序，建立班集體良好的班級作風，營造出良好的氛圍，增強班級的凝聚力，應以學生全面發展作為基本原則，發揮團結有愛、努力拼搏、勇往直前的精神，在開學后的第一周內制訂出班級的管理條例。在獲得班級總體意見的基礎之上，結合本校的規章制度，需與班干部協手制訂出合適的班級管理條例并發放到學生們的手中進行一致學習。

四、巧妙地引導問題學生進步

在班級集體管理條例的進行過程中，大部分學生都遵照條例做事，聽從接受獎勵與懲罰，并不斷地去改正自己的不良習性。但仍是有些個問題學生，學科上六十分的基本分都快被扣光了，依然是我行我素，不聽勸說與限制，十分的棘手。如果不能及時糾正這類學生身上出現的問題，其他同學終究會受到相對的影響，甚至也會惹上這些壞習慣。班級負責人應在教學實踐中，不斷地進行感悟與反思，考慮到每位學生不同的成長背景和成長歷程，針對不同種類的問題學生應盡量采取正確合適的引導方式，方能收獲對等的人才回報。這些個學生在他們初中時就一直不間斷地受到老師們的批評和嘲諷，所以抱有一些偏激敵對的情緒。所以，對這些學生我們不能進行公開點名、批評，適合采取單獨交流的方法，否則將會激化越來越多的矛盾，放大強化他們的不良舉動。

首先，應注重與班級問題學生的談話方法和言語表達，在和他們進行談話時，應保持在相互尊重和信任等的基礎上，要堅持站在有利于他們健康成長的方向談話，這樣子學生們才能感受班主任對他們無限的愛護和關心，他們才能敞開心扉地說出自己內心所想，并能在最后接受對方的批評教育。其次，大部分問題學生的內心都渴望著能得到別人的表揚與獎勵，可是卻沒有足夠的自信心。因此，要挖掘出問題學生的優點所在，提供機會讓他們能夠展示出來。哪怕是取得了一點的進步，都要堅持給予一定的贊賞和鼓勵。

五、鼓勵學生挖掘和發揮自身的潛能

因為生源因素，他們其中能夠實現全面發展的十分稀少，為了自己在畢業后能去適應社會的發展境況，他們不僅要具備專業知識與技能，還要能具備適應社會多種類工作的能力。在平常，班主任要注意多觀察、多去給予學生不斷地關愛和引導，在自己欣賞和激勵的言語中讓他們認識到自身所具備的潛在能力，相信他們通過自身的努力，總有一天他們會慢慢成長成熟起來的。

六、結語

有的時候，有了正確的引導與及時的鼓勵，有了奮斗的底氣，就算是中職學校的學生也能在社會中活的很好。所以，中職學校的管理十分重要，有了良好的管理，才能有邁出校門后取得一片光明的技術人才們。

參考文獻：

[1]陳燕，吁誠銘.明確情感教育目標，加強中職班級管理[J].文教資料. 2011（07）