探究初中物理實驗教學對學生創新能力培養的積極作用

朱應國

（四川省瀘縣云錦中學 四川 瀘縣 646102）

摘要：物理，是一門以實驗為主的闡述物質構成及發展規律的實用學科。通過實驗教學，有助于提升學生的邏輯思維，增強學生的實踐操作能力，對培養學生的創新能力有積極作用。通過有效措施，切實落實物理實驗教學，是推進我國素質教育進程，培養符合時代發展的綜合性人才的有力保證。

關鍵詞：初中物理實驗；創新能力；積極作用；措施

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0080-01

新課改要求培養素質全面的綜合性人才，對培養學生的創新能力提出了新的要求。物理，作為一項以實驗為主要探究手段的學科，在培養學生創新能力方面有一定的積極作用。

一、重視初中物理實驗教學，對學生創新能力的培養有積極作用

創新，是民族發展和社會進步的不竭動力。少年強則中國強，只有少年具備創新能力，才能成為國家發展的原動力。物理作為一門研究物質構成結構和客觀發展規律的學科，對我國青少年正確認知世界，形成良好的世界觀、價值觀有著重要的意義。初中是學生能力全面發展的關鍵時期，更是學生在經歷小學升初中后，對外界事物進行主動探索的重要階段。初中時期的物理知識學習是基礎性的，也是至關重要的。以實驗為主要手段的物理教學，從以下三方面為培養學生創新能力提供支持和保證[1]。

創新是基于人類的認知能力與實踐能力的。首先，物理實驗改變了教師單方面傳授理論知識的教學方法，使物理學習變成學生主動參與的過程。物理實驗是抽象到具象的轉變，可以喚起學生的原有認識和直覺思維，有效地激發學生物理學習的興趣與積極性，使學生主動掌握并運用課堂知識，是學生基于知識進行主觀創造的前提。

其次，物理實驗培養了學生的觀察力、分析能力和實踐操作能力。實現知識的更新和再創造不能紙上談兵，是需要實際操作進行的。初中的物理實驗，是學生掌握基本的實驗操作方法和問題探究手段的重要途徑；也是學生不斷的發現問題，解決問題的過程，通過實踐驗證理論和拓展知識，實現知識的融合和再創造。

第三，創新不僅是個人思想的轉化，更是多個人思維碰撞的結果。通過物理實驗中的小組分工，共同探討和研究，進行合作式的學習。多人之間的思維交互，有助于學生學會從多角度看待問題和發現問題，并更容易在學習和操作中產生新的觀點和想法。

二、初中物理實驗培養學生創新能力的有效措施

現階段的初中物理實驗教學中，仍存在許多的問題和不足，亟待通過有效措施解決。這些問題的改善，將有助于物理實驗教學在培養學生創新能力上發揮更大的作用。

1.加強實驗器材的投入，滿足現階段的實驗要求

實驗器材是保證實驗順利進行的基礎。而現在的物理實驗教學中，實驗器材往往難以得到保障。各學校情況不一，實驗器材的數量、質量參差不齊，且更新換代較為滯后，滿足不了教學目標的需求。甚至有些實驗器材質量不過關，誘發實驗過程中出現安全隱患。教育部門應加強實驗器材的投入力度，嚴把實驗器材數量關和質量關，要求各學校對實驗器材實行規范性管理，以確保學生在實驗進行過程中的安全。

2.合理安排教學計劃，增加實驗操作的機會

保證實驗教學的時間是通過物理實驗提升學生創造能力的前提。以往的教學實踐中，教師只注重對學生理論知識的教學，實驗也僅是通過教師在課堂中的簡單演示。調研結果表明，大多數學生在教師的示教過程中興趣全無，注意力難以集中，只是翻翻教材，或者做自己的事情[2]。整個過程中，學生的參與度低，疏于動腦思考，只是一味地被動接受，對培養學生創新能力十分不利。

改善這種情況，首先需要求教師樹立正確的教學理念，認真貫徹新課改的要求，改變應試教育的陳舊觀念，將注意力轉移到調動學生學習主動積極性上面來。其次，改變實驗教學開課率低的現狀，加大實驗教學在整體教學計劃中的比重，根據不同知識點的要求，安排合理的實驗教學次數和實驗教學重點。

3.實現以學生為主體的物理實驗教學，

研究數據表明，人的一生中近8成的知識是通過自學獲得的。初中階段的學生思維活躍，充滿了對新奇事物的好奇心及探究心理，同時十分渴望被認同和接受。因此在物理實驗的教學中，以學生為主體，實現其自我知識探索和獲取是十分必要的。在實驗教學的設計中，要尊重學生的個性化發展，引導學生進行積極主動的思考和探究，在保證其自尊心和自信心不受傷害的前提下，完成科學合理的物理實驗教學。下面以初中物理電力實驗中最為常見的串并聯問題來說明實驗教學的方式方法[3]。

首先教師要明確教學目標，既使學生通過本次實驗，學生可以根據電路圖進行簡單的電路連接操作，了解串并聯的原理，并能夠推廣到生活中的一些基本應用。實驗教學的過程應該由實驗準備、實驗和實驗總結組成。實驗準備階段：從生活中的知識導入，引導學生自主提出問題。例如路邊的路燈是串聯電路還是并聯電路？家中的燈是怎么控制的？由此激發學生進行實驗的興趣。實驗開始前讓學生自行設計實驗方案，教師對實驗方案的合理性和科學性方面進行指導，避免重大錯誤的發生，細微的問題可以引導學生在實際實驗中操作自己發現問題并更正，這樣更利于學生獨立思考能力的發展。嚴格按照要求準備實驗器材，規范學生的實驗操作方式。實驗過程中：實驗應由學生自己動手操作完成，教師在旁僅起指導作用，出現問題引導學生通過小組間的探討自行解決，例如燈泡不亮、開關不起作用等；遇到實在解決不了的問題，教師再提供幫助。實驗結束后，學生獨立完成實驗總結報告，對實驗的原理、操作流程及得出結論進行總結，分析實驗過程出現的問題，研究解決方法。

三、總結

綜上所述，物理實驗教學是實現對學生創新能力培養的重要手段。教師要正確認識物理實驗教學的重要性，堅持以學生為出發點，合理安排教學計劃，完善實驗教學方式方法，加強學生的實踐操作能力和創新能力，為民族和社會發展做出貢獻。

參考文獻：

[1]洪炯.淺談初中物理實驗教學與學生創新能力的培養[J].當代教育實踐與教學研究， 2015（9）：192-192

[2]吳家葉.關于初中物理教學中學生創新能力培養的研究[J].課程教育研究， 2016（16）

[3]冷家香.初中物理教學中學生創新能力培養探討[J].科學中國人， 2016（7Z）