探究初中物理實驗教學對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的積極作用

朱應國

（四川省瀘縣云錦中學 四川 瀘縣 646102）

摘要：物理，是一門以實驗為主的闡述物質(zhì)構(gòu)成及發(fā)展規(guī)律的實用學科。通過實驗教學，有助于提升學生的邏輯思維，增強學生的實踐操作能力，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有積極作用。通過有效措施，切實落實物理實驗教學，是推進我國素質(zhì)教育進程，培養(yǎng)符合時代發(fā)展的綜合性人才的有力保證。

關鍵詞：初中物理實驗；創(chuàng)新能力；積極作用；措施

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0080-01

新課改要求培養(yǎng)素質(zhì)全面的綜合性人才，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提出了新的要求。物理，作為一項以實驗為主要探究手段的學科，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面有一定的積極作用。

一、重視初中物理實驗教學，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有積極作用

創(chuàng)新，是民族發(fā)展和社會進步的不竭動力。少年強則中國強，只有少年具備創(chuàng)新能力，才能成為國家發(fā)展的原動力。物理作為一門研究物質(zhì)構(gòu)成結(jié)構(gòu)和客觀發(fā)展規(guī)律的學科，對我國青少年正確認知世界，形成良好的世界觀、價值觀有著重要的意義。初中是學生能力全面發(fā)展的關鍵時期，更是學生在經(jīng)歷小學升初中后，對外界事物進行主動探索的重要階段。初中時期的物理知識學習是基礎性的，也是至關重要的。以實驗為主要手段的物理教學，從以下三方面為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力提供支持和保證[1]。

創(chuàng)新是基于人類的認知能力與實踐能力的。首先，物理實驗改變了教師單方面?zhèn)魇诶碚撝R的教學方法，使物理學習變成學生主動參與的過程。物理實驗是抽象到具象的轉(zhuǎn)變，可以喚起學生的原有認識和直覺思維，有效地激發(fā)學生物理學習的興趣與積極性，使學生主動掌握并運用課堂知識，是學生基于知識進行主觀創(chuàng)造的前提。

其次，物理實驗培養(yǎng)了學生的觀察力、分析能力和實踐操作能力。實現(xiàn)知識的更新和再創(chuàng)造不能紙上談兵，是需要實際操作進行的。初中的物理實驗，是學生掌握基本的實驗操作方法和問題探究手段的重要途徑；也是學生不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，通過實踐驗證理論和拓展知識，實現(xiàn)知識的融合和再創(chuàng)造。

第三，創(chuàng)新不僅是個人思想的轉(zhuǎn)化，更是多個人思維碰撞的結(jié)果。通過物理實驗中的小組分工，共同探討和研究，進行合作式的學習。多人之間的思維交互，有助于學生學會從多角度看待問題和發(fā)現(xiàn)問題，并更容易在學習和操作中產(chǎn)生新的觀點和想法。

二、初中物理實驗培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效措施

現(xiàn)階段的初中物理實驗教學中，仍存在許多的問題和不足，亟待通過有效措施解決。這些問題的改善，將有助于物理實驗教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力上發(fā)揮更大的作用。

1.加強實驗器材的投入，滿足現(xiàn)階段的實驗要求

實驗器材是保證實驗順利進行的基礎。而現(xiàn)在的物理實驗教學中，實驗器材往往難以得到保障。各學校情況不一，實驗器材的數(shù)量、質(zhì)量參差不齊，且更新?lián)Q代較為滯后，滿足不了教學目標的需求。甚至有些實驗器材質(zhì)量不過關，誘發(fā)實驗過程中出現(xiàn)安全隱患。教育部門應加強實驗器材的投入力度，嚴把實驗器材數(shù)量關和質(zhì)量關，要求各學校對實驗器材實行規(guī)范性管理，以確保學生在實驗進行過程中的安全。

2.合理安排教學計劃，增加實驗操作的機會

保證實驗教學的時間是通過物理實驗提升學生創(chuàng)造能力的前提。以往的教學實踐中，教師只注重對學生理論知識的教學，實驗也僅是通過教師在課堂中的簡單演示。調(diào)研結(jié)果表明，大多數(shù)學生在教師的示教過程中興趣全無，注意力難以集中，只是翻翻教材，或者做自己的事情[2]。整個過程中，學生的參與度低，疏于動腦思考，只是一味地被動接受，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力十分不利。

改善這種情況，首先需要求教師樹立正確的教學理念，認真貫徹新課改的要求，改變應試教育的陳舊觀念，將注意力轉(zhuǎn)移到調(diào)動學生學習主動積極性上面來。其次，改變實驗教學開課率低的現(xiàn)狀，加大實驗教學在整體教學計劃中的比重，根據(jù)不同知識點的要求，安排合理的實驗教學次數(shù)和實驗教學重點。

3.實現(xiàn)以學生為主體的物理實驗教學，

研究數(shù)據(jù)表明，人的一生中近8成的知識是通過自學獲得的。初中階段的學生思維活躍，充滿了對新奇事物的好奇心及探究心理，同時十分渴望被認同和接受。因此在物理實驗的教學中，以學生為主體，實現(xiàn)其自我知識探索和獲取是十分必要的。在實驗教學的設計中，要尊重學生的個性化發(fā)展，引導學生進行積極主動的思考和探究，在保證其自尊心和自信心不受傷害的前提下，完成科學合理的物理實驗教學。下面以初中物理電力實驗中最為常見的串并聯(lián)問題來說明實驗教學的方式方法[3]。

首先教師要明確教學目標，既使學生通過本次實驗，學生可以根據(jù)電路圖進行簡單的電路連接操作，了解串并聯(lián)的原理，并能夠推廣到生活中的一些基本應用。實驗教學的過程應該由實驗準備、實驗和實驗總結(jié)組成。實驗準備階段：從生活中的知識導入，引導學生自主提出問題。例如路邊的路燈是串聯(lián)電路還是并聯(lián)電路？家中的燈是怎么控制的？由此激發(fā)學生進行實驗的興趣。實驗開始前讓學生自行設計實驗方案，教師對實驗方案的合理性和科學性方面進行指導，避免重大錯誤的發(fā)生，細微的問題可以引導學生在實際實驗中操作自己發(fā)現(xiàn)問題并更正，這樣更利于學生獨立思考能力的發(fā)展。嚴格按照要求準備實驗器材，規(guī)范學生的實驗操作方式。實驗過程中：實驗應由學生自己動手操作完成，教師在旁僅起指導作用，出現(xiàn)問題引導學生通過小組間的探討自行解決，例如燈泡不亮、開關不起作用等；遇到實在解決不了的問題，教師再提供幫助。實驗結(jié)束后，學生獨立完成實驗總結(jié)報告，對實驗的原理、操作流程及得出結(jié)論進行總結(jié)，分析實驗過程出現(xiàn)的問題，研究解決方法。

三、總結(jié)

綜上所述，物理實驗教學是實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要手段。教師要正確認識物理實驗教學的重要性，堅持以學生為出發(fā)點，合理安排教學計劃，完善實驗教學方式方法，加強學生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力，為民族和社會發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

[1]洪炯.淺談初中物理實驗教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].當代教育實踐與教學研究， 2015（9）：192-192

[2]吳家葉.關于初中物理教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究[J].課程教育研究， 2016（16）

[3]冷家香.初中物理教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探討[J].科學中國人， 2016（7Z）