運用思維導圖提升中學生的學習效率

陳國斌

【摘 要】思維導圖是一種可視化思維工具。學習者使用思維導圖對主題內容進行可視化構建，從而促進他們在思考和解決問題時養成特定的認知和思維模式。在學校教學中，將思維導圖科學合理的運用于學科教學能極大地提升學生的學習效率。 【關鍵詞】思維導圖；學習力

思維導圖又叫心智圖，是英國著名心理學家托尼·博贊于上世紀70年代發明的以表達發射性思維的有效的圖形思維工具。它是通過點、線、面、文字、符號、圖畫、色彩勾畫的樹形圖，幫助學習者整理、激發、優化新知識的建構，以可視化、非線性的方式促進信息的聚合與發散，提高學習的效率。思維導圖模仿人類大腦的記憶模式以及大腦神經細胞進行信息存儲的方式，充分調動了人的左腦和右腦思維的積極性和創造性，激發人的大腦潛能，把所學內容的知識網絡、章節結構、邏輯關系等準確、清晰地聯系起來，既有利于教師進行教學設計、組織教學，也有利于學生整理學習筆記、總結自己的知識體系、鞏固學習成果。對于中學生來說，它確實是一種簡單、高效而又神奇的學習工具。

一、思維導圖的優勢

思維導圖是基于對人腦的模擬，一幅導圖就像一個人大腦的結構圖，能激發人腦整體的功能，對提升學生的學習效率有獨特的優勢。

思維導圖能做到使學習內容要點突出、主干發散、層次分明。根據科學研究發現人的左大腦負責邏輯、詞匯、數字，而右大腦負責抽象思維、直覺、創造力和想象力。思維導圖中的圖像和色彩強化了視覺感官的刺激，把關鍵詞、顏色和圖形聯系起來加深了我們的印象。再通過左腦的邏輯編碼和右腦的聯想演繹， 使我們對知識網絡從點到面的整體記憶、理解更快更準更全面。

二、思維導圖的繪制

對于中學生來說，最方便的方法就是用紙和彩筆的手繪法，這種方法既能表現出學生的個性風格，又不用擔心學科專用符號的限制，可以隨心所欲，自由發揮。當然如果能熟練運用軟件工具（例如MindMapper）最好，因為電子版的思維導圖更便于保存、復制、修改和傳播。

思維導的圖繪制可分為兩部分，一是主題，在紙張的中間畫出主題的中心圖形并寫上關鍵詞。可以用簡筆畫，也可以根據主題的性質用鮮艷的色彩加以夸張和渲染。二是分支，以主題關鍵詞為中心放射狀分布，根據邏輯關系可以有二級、三級分支。分支的繪制要由粗到細，就像樹枝一樣，還要注意均勻分布，有發散感，這樣整幅圖看起來就給人一種平衡協調的有美感。

三、思維導圖的應用

根據不同的學習環節和用途，學生對思維導圖的應用主要有以下幾種。

1.預習導圖

課前預習的目的是讓學生對新課內容有一定了解，而繪制思維導圖可及時發現自己存在的疑惑。學生利用思維導圖預習實際上就是構建關于新課內容的框架，梳理新舊知識間的關系。帶著預習中的疑點和新課要解決的問題，認真聽講，積極思考，在聽講中解決疑惑，將預習時對知識的理解與教師的講解相比較，找出不足，糾正不足，加深對新教材的理解和記憶，做到學習內容當堂消化。

運用思維導圖預習新課的關鍵是它可以使學生在充足的時間內充分地擴展思維，促使其發現新的問題，以便培養他們的問題意識和創造性思維。

2.筆記導圖

做好筆記是高效學習的一個重要方面。傳統的線性筆記方式可以集中學生的注意力，但受書寫速度的影響，往往是記下了前半句卻忘了后半句。另外，由于記錄信息過于單一，在復習中看到密密麻麻的筆記，很難快速的找出自己需要的內容。

而在用思維導圖作筆記的過程中，學生要加入了自己的思考、分析、理解和組織，有效地促進理解和學習，能夠做到重點突出、主干發散、層次分明，快捷高效。同時思維導圖有色彩、圖像和其他符號等吸引視覺的創作，有利于發揮大腦的聯想功能，讓學習變得更有趣。

3.解析導圖

習題的解析是學生利用已有經驗重新構建知識的過程，是學生學習的重要環節。試題中的信息主要呈現方式有：文字材料、圖像材料和數字表格等。例如地理習題的文字材料主要交代命題的情境，內容涉及某區域在某時發生了哪些地理事件；圖像材料主要有空間分布圖、景觀圖、等值線圖、統計圖和剖面圖等類型。

解析時，繪制思維導圖要從“問題”的關鍵詞出發，采用“順瓜摸藤”的方式去尋找答案，獲取試題提供的信息，理解試題要求和考查意圖，提取信息的有效內容和價值，并對其進行分析和整合，組織和應用相關學科的信息，形成綜合的信息解讀。

4.記憶導圖

思維導圖能使記憶流程化，圖形化，清晰化，圖譜化。使用思維導圖，學生不再被動地去設法記下教師的每一句話和閱讀一串串長長的句子，而是積極地對關鍵詞進行加工、分析和整理，并和教師積極地對話。思維導圖用關鍵圖形和網狀連接方式形成放射性思維體系，與大腦的神經元結構狀態相吻合，而且條理清晰，能充分發揮人們大腦的想象力。特別是自己手繪的思維導圖，更能幫助記憶。

5.錯題導圖

在學生學習的過程中，必然會出現很多錯誤，如果形成了整理錯題的習慣，那么以往的錯誤就會變成經驗，這種經驗會為學生下一步學習提供可貴的資源。整理錯題不是目的，所以不能為了完成這個任務而去整理，實際上整理錯題是不斷超越錯誤的過程，這也是整理錯題的根本目的。

用思維導圖這樣直觀的線條與關鍵詞，分門別類，對知識點涉及到的錯誤總體分析，學生會一目了然，找到自己真正的癥結所在。簡簡單單的一張圖，把方方面面的錯題匯集一處，找出共性，往往能起到事半功倍的效果。簡潔、直觀又有條理性，使學生學得有針對性，同時采用線條與顏色的構圖方式，易于增強學生的能動性與成就感。也有助于學生養成整理錯題的習慣，從而極大地提高了學習的效率。

6.復習導圖

學生在學習學科概念和規律時往往受慣性思維的影響發生認知的偏差，也難于形成系統化的知識體系。所以建立準確完整的知識網絡非常重要，思維導圖就是實現這一任務的利器。可以鼓勵學生自己畫出學科每一章節的概念、規律、原理及其之間區別、聯系的思維導圖。這樣在回頭復習時，不僅對本章、本單元的內容一目了然，而且可以對整個學期或是中學階段整個學科的內容了然于胸。

此文是甘肅省教育科學“十三五”規劃課題《基于學科教學促進初中學生學習力提升的探索與實踐研究》課題批準號【 GS[2016]GHB1160】階段性研究成果。