科學(xué)教學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

劉靜雅

【摘 要】問(wèn)題是教學(xué)過(guò)程中的重要催化劑，有效的問(wèn)題情景能夠?qū)W(xué)生置身具體的現(xiàn)象或特殊的場(chǎng)景之中，獲得深刻的體驗(yàn)和感悟，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，豐富他們的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué)；問(wèn)題情境；創(chuàng)設(shè)策略

問(wèn)題是教學(xué)過(guò)程中的重要催化劑，是提升課堂教學(xué)效能最為有效的積極手段，好的問(wèn)題能夠一下子激活學(xué)生的思維，打開他們觀察探索的欲望之門，帶給學(xué)生不盡的遐想。有效的問(wèn)題情景更是將學(xué)生置身具體的現(xiàn)象或特殊的場(chǎng)景之中，讓學(xué)生獲得深刻的體驗(yàn)和感悟，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、治學(xué)態(tài)度和探索精神。因此，初中科學(xué)教學(xué)要注重問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)，選擇有效的方法和模式，讓學(xué)生能夠愛上科學(xué)，學(xué)會(huì)思考與探索，增強(qiáng)他們實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力。將問(wèn)題融入到知識(shí)與實(shí)踐的情景中去，不斷增強(qiáng)學(xué)生思考與探究的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

一、結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)誘發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的問(wèn)題情景

每個(gè)人的認(rèn)識(shí)和分析都有一定的定勢(shì)，都習(xí)慣于固定的方式和路徑，這和人的思維結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)規(guī)律有關(guān)，有利于形成常規(guī)思維模式，但不利于創(chuàng)新突破，也容易陷入思維倦怠。初中科學(xué)教師應(yīng)該重視問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)生認(rèn)知沖突的發(fā)生，以此誘發(fā)學(xué)生思考與探究的欲望，誘發(fā)學(xué)生的矛盾思維，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)分析沖動(dòng)，這樣才能更好地激活他們的學(xué)習(xí)動(dòng)能。

例如，學(xué)習(xí)“參照物”這個(gè)科學(xué)概念，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效認(rèn)知沖突的問(wèn)題情景：把一輛物理小推車放在一個(gè)水平的桌面上，再將一本書放在小推車上，然后推動(dòng)小車在桌面上勻速運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。然后向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題，書本與小車是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？有的學(xué)生說(shuō)小車是在運(yùn)動(dòng)，書本是靜止的；也有學(xué)生認(rèn)為二者都是運(yùn)動(dòng)的。對(duì)于同一物體同樣的狀態(tài)，為什么會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)呢？這兩種觀點(diǎn)哪一種是正確的，他們的觀點(diǎn)各有什么依據(jù)？這樣的問(wèn)題能夠很好地激發(fā)學(xué)生的分析和探究欲望，以此來(lái)讓學(xué)生更好地分析，認(rèn)識(shí)參照物的概念。

二、抓住有利時(shí)機(jī)來(lái)創(chuàng)設(shè)精準(zhǔn)問(wèn)題情景

問(wèn)題是引發(fā)學(xué)生思考的有效途徑，是構(gòu)建高效課堂的重要因素，但并不是所有的知識(shí)都要設(shè)置問(wèn)題，不是所有環(huán)節(jié)都要安排相應(yīng)的問(wèn)題。教師要立足學(xué)生的生活基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)踐分析需要，在重要的環(huán)節(jié)設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，能夠讓學(xué)生一下子進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)探索欲望，深化或者拓展他們的思維，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，真正培養(yǎng)他們的科學(xué)意識(shí)治學(xué)精神。

例如，學(xué)習(xí)化學(xué)方面的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，為了能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和探索欲望，一開始，先通過(guò)多媒體向?qū)W生打出一個(gè)非常醒目的條幅——?dú)g迎同學(xué)們走進(jìn)充滿奇幻、多姿多彩的化學(xué)世界。很多學(xué)生看到如此熱烈喜慶的條幅非常興奮，此時(shí)教師可以非常直接地向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題——“化學(xué)是什么？”很多學(xué)生一臉茫然，不知如何回答。只有非常少的幾個(gè)學(xué)生在課前做了基本的預(yù)習(xí)，能根據(jù)教材中的表述回答：“化學(xué)是在分子、原子層次上研究物質(zhì)性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一門科學(xué)。”但是，很多學(xué)生還是感到非常的迷茫，不知其中的具體意思，更不能真正感知其特點(diǎn)和表現(xiàn)。此時(shí)，教師可以向?qū)W生展示一張白紙，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，然后用試劑在上面輕輕一噴，立即出現(xiàn)了兩個(gè)非常鮮艷醒目的大字——化學(xué)。學(xué)生頓時(shí)一臉驚喜，相互議論，怎么回事，老師像玩魔術(shù)一樣。接著，教師再一次向白紙上噴上另一種試劑，白紙上又神奇地出現(xiàn)了三個(gè)藍(lán)色大字——真奇妙。學(xué)生一下子騷動(dòng)起來(lái)了，不停地稱贊，連連發(fā)出不已的驚嘆聲。此時(shí)教師再給學(xué)生接受化學(xué)，這樣能夠一下子抓住學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和探索欲望，在以后的學(xué)習(xí)中一定會(huì)非常期待。

三、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情景

科學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有著非常直接的關(guān)系，是生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，又是社會(huì)生活的重要向?qū)А？茖W(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景一定要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠從生活中感知科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和價(jià)值，能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的有效聯(lián)系，架通社會(huì)生活與課堂教育的橋梁。初中科學(xué)與教學(xué)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情景，需要從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，立足當(dāng)?shù)刈匀惶攸c(diǎn)和社會(huì)環(huán)境，根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和生產(chǎn)現(xiàn)狀，努力尋找科學(xué)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)更具生活化的應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)情景。這樣能夠充分利用學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，幫助他們從生活中感知科學(xué)，將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，真正實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

四、創(chuàng)建有利于搭建學(xué)生思維支架的遞進(jìn)式問(wèn)題情景

思維都是沿著由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、 由具體到抽象的路徑發(fā)展。如果一開始都為學(xué)生設(shè)置非常難的問(wèn)題情景，學(xué)生會(huì)感到非常吃力，不僅不利于分析和解決問(wèn)題，反而讓學(xué)生產(chǎn)生一定的畏懼心理，喪失學(xué)習(xí)的自信。沒有梯度和層次的問(wèn)題情景，不能引導(dǎo)學(xué)生一步步思考和探究，也就無(wú)法讓學(xué)生沿著一定的方法來(lái)思考問(wèn)題，就不能真正培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣和能力。為此，教師一定要充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)差異，要結(jié)合初中科學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，設(shè)置出符合學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律的問(wèn)題情景，讓學(xué)生能夠有所思考，有所發(fā)現(xiàn)，做到化難為易，化繁為簡(jiǎn)，為學(xué)生提供適宜的思維支架，真正培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。

總之，問(wèn)題是打開思維之門的最好鑰匙，是教學(xué)過(guò)程中擦亮學(xué)生靈感火花的最好火石，科學(xué)大道都是由一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)鋪就的探索之路。初中科學(xué)教學(xué)一定要重視問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和探究能力，豐富他們的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

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