高中數學教學中問題情境創設的思考

楊智云

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，傳統灌輸式的教學方法已不適應當前形勢。新時期的要求是培養出更多的具備較高綜合素質的優秀人才，對知識的掌握只是其中的一方面，更重要的是學習能力、探索意識和創新思維。因此，在學生普遍壓力較大的高中階段，教師更應當注重改進教學方法，從學生的興趣入手，以此來提高其學習積極性和綜合能力。在數學的學習中，主動提問十分關鍵，只有不斷的發現問題、解決問題，才能有效鍛煉自身的思維能力和創新精神。當學生能夠將主動發問養成一種習慣時，自主學習能力也可相應增強。本文就如何在高中數學的教學中創設問題情境做出了相關闡述，希望能為有關教師提供一定參考。

關鍵詞：高中數學;創設;問題情境;對策

高中階段的學生面臨著升學的壓力，因此將大部分的精力都放在學習理論知識以及如何解題上面，這樣往往容易忽視學習方法和學習興趣的重要性，從而給自己造成較大的心理負擔，這樣既不利于學生順利的學習，還可能影響其心理健康。在目前生本教育的大背景下，教師需要將學生放在學習的主導地位，注重激發學生興趣，引導學生自己發現問題，從而有足夠的動力去自主解決問題，這樣不僅能使學生養成良好的學習習慣，還有助于增強學生的自信心，促進健康心理的形成。數學與現實生活、探索發現息息相關，當教師在教學中遇到學生難以理解的課程時，教師可以轉變思維，從學生易于理解的角度進行引導，例如生活中的事物或學生的興趣愛好等，進而引發學生的好奇心，將注意力集中到課堂學習中去，當學生的思維可以和教師保持同步時，便能實現高效學習。

一、創設生活情境

數學是一門和生活密切聯系的學科，許多數學理論都是在生活中不經意發現的，因此，聯系生活是在教學中創設問題情境的一個有效方式。教師在備課時可以積極聯想，找到盡可能多的與生活相關聯的點，以便在課堂上能順利為學生創造生活情境，幫助他們學會從不同的角度去看待問題，達到強化邏輯思維的目的。同時，教師將教學與生活緊密聯系起來之后，也會減輕部分同學對數學的“陌生感”，營造更為熟悉的學習氛圍，讓學生能在生活中學習數學、應用數學。例如，教師在講解關于“集合”的概念時，可以為大家舉例子，所有的籃球明星可以構成一個集合，所有的娛樂明星也可以構成一個集合，再請同學們根據自己的見解來進行不同的分類，無論是男同學還是女同學，都能快速激發其興趣，當他們能夠將不易理解的理論知識點與生活中感興趣的事物結合起來時，就能化難為易，迅速消化吸收知識，做到高效學習。同時，當學生發現數學處處都能體現生活時，就容易學會在遇到難題時進行思維轉化，將自己較為陌生的事物轉化自己所熟悉的事物，從而順利解決問題。

二、利用多媒體呈現問題

目前大多數學校都配備了相應的多媒體教學設備，但是有的教師為了節省時間，很少使用這些設備，這樣不僅不利于教學方式的豐富，還會造成資源的限制浪費。多媒體設備可以將課本上文字性的理論轉化為生動形象的圖片或視頻，學生可以更加直觀的感受到這些理論是如何形成的，當學生明白了每個知識點的推理過程時，就能用理解的方式去記憶知識而非死記硬背，從而掌握正確的學習方法。例如，在講解排列組合的知識點時，有的學生可能會對有關知識點感到困惑，但由于對概念的理解不夠透徹，因而也不能夠十分準確的表達自己的困惑，此時教師在多媒體設備上進行演示，將排列組合的每一種情況都列示出來，并為學生講解該結果是如何得出的，當學生對相關概念和理論有了一定了解時，就能更加順利的提出自己的問題，然后教師再順勢引導，一方面解決學生所提出的問題，另一方面幫助學生鞏固相關知識，做到知識能夠被學生真正吸收理解。除此之外，教師也可在課堂開始時播放動畫作為課堂導入，激發學生興趣，引導學生提出問題，再通過知識點的講解來解答問題，這樣可以帶動更多學生參與到課堂中，有助于形成良好的學習氛圍。

三、注重實踐，啟發思維

由于數學與生活的聯系十分緊密，因此其具有很強的實踐性。教師在教學中注重聯系實踐，可以將知識轉化的易于理解，以便啟發學生思維，同時，注重實踐可以有效鍛煉學生的實踐能力，這對于學生綜合素質的不斷提升是十分有益的。例如，教師在講解立體幾何的知識點時，有的學生空間想象能力不強，不能較好的理解立體幾何的相關概念，那么教師可以讓學生自己動手，用紙折一個簡易的立體圖形，或利用身邊的物品來觀察并在上面做標記，這樣就能直觀的看到立體圖形的每個部分，從而幫助自己理解相關的概念。這樣可以培養學生的動手意識，在遇到問題時能夠從多種角度去看待、解決，積極利用數學的實踐性，盡可能將難以理解的問題轉化為自己所熟悉或能直觀感受到的事物，一方面可以順利解決難題，增強自身在學習上的自信心，另一方面在綜合能力上得到不斷的提升、在思維方式上更具邏輯。

綜上所述，在高中數學的教學中，教師需要積極的幫助學生創設問題情境，使教學圍繞具體的問題展開，讓發現問題、解決問題、收獲知識貫穿于學習過程中，全面提高教學質量，真正落實素質教育。

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