技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化教學(xué)實(shí)踐與反思

張小艷

（廣東省嶺南工商第一高級技工學(xué)校 廣東 廣州 510800）

摘要：計(jì)算機(jī)是一門十分實(shí)用的學(xué)科，在技工學(xué)校中開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)則體現(xiàn)了技校培養(yǎng)人才的與時俱進(jìn)。目前，在該專業(yè)中采取一體化教學(xué)還存在著不足之處，本文主要探討了技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化教學(xué)存在的問題，并提出了相應(yīng)的改革措施。旨在提升一體化教學(xué)的質(zhì)量，為社會和企業(yè)輸送優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；一體化模式

【中圖分類號】TP3-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0169-02

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個與時俱進(jìn)的專業(yè)，究其根本，在這個知識經(jīng)濟(jì)時代中，各大企業(yè)對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才可謂求賢若渴。目前，技工學(xué)校也設(shè)有計(jì)算機(jī)專業(yè)，不過，制約其發(fā)展的主要是生源問題。許多學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，導(dǎo)致在計(jì)算機(jī)專業(yè)上難以有所建樹，對專業(yè)知識缺乏興趣。

一、技工學(xué)校開展一體化教學(xué)存在的問題

技工學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，素質(zhì)普遍較低，在學(xué)習(xí)上缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生十分有個性，而且思想態(tài)度難以把控，對計(jì)算機(jī)課程缺乏興趣。目前，計(jì)算機(jī)課程存在許多不合理之處，不能做到與時俱進(jìn)，忽略了學(xué)生身心健康發(fā)展。計(jì)算機(jī)涉及到許多專業(yè)的技能，但由于教學(xué)方式和思維比較傳統(tǒng)，無法做到更新，因此還存在著理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。后期的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目較少，理論知識偏多，長此以往，技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量必定會受到很大的影響。

首先，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平相差很大。計(jì)算機(jī)是一個與時俱進(jìn)的產(chǎn)物，許多城市里的學(xué)生都會使用計(jì)算機(jī)，但并不代表所有的學(xué)生計(jì)算機(jī)水平是一致的，地區(qū)的不同，經(jīng)濟(jì)的差異，都會影響到學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。不同地區(qū)學(xué)生接觸到的計(jì)算機(jī)知識不同，這樣進(jìn)入校門后的學(xué)生也會存在一定的水平差異。部分經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的學(xué)生基本沒接觸過計(jì)算機(jī)，或者接觸的機(jī)會很少，那樣就不如經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的學(xué)生水平高。如果教師不按照學(xué)生實(shí)際水平授課，直接按照教材同步進(jìn)行講課，就會使水平高的學(xué)生缺少興趣，水平低的學(xué)生聽不懂。

第二，目前技工學(xué)校使用的計(jì)算機(jī)教材側(cè)重理論知識，而且缺乏系統(tǒng)性，十分復(fù)雜，實(shí)踐內(nèi)容較少，教材中的許多內(nèi)容重復(fù)率較高，比如反復(fù)講解辦公室軟件的操作方法，缺乏針對性，這樣也給一體化教學(xué)的實(shí)施帶來很大的難度。

第三，專業(yè)教材不能做到與時俱進(jìn)。由于計(jì)算機(jī)這門學(xué)科需要時刻與時代同步，因此其知識的更新速度非常快。但是目前的教材內(nèi)容不能做到同步更新，反而十分落后。陳舊的內(nèi)容使得學(xué)生所學(xué)知識無法適應(yīng)崗位需求，造成人才培養(yǎng)的滯后。

第四，教育側(cè)重考證為主，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。許多技校學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是為了考試，考各種各樣的證書，這些證書才是未來找工作的敲門磚。雖然考證的想法很正確，但如果凡事學(xué)習(xí)都只側(cè)重考證，教師教學(xué)也是為了考證，學(xué)習(xí)只為應(yīng)付考試才會學(xué)，這樣的課程就失去了真正的意義。而且這樣的學(xué)習(xí)目的已經(jīng)脫離了實(shí)際的需求，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

第五，在計(jì)算機(jī)專業(yè)中開展一體化教學(xué)，需要教師有很高的綜合素質(zhì)，但目前的現(xiàn)狀是缺乏這樣綜合素質(zhì)較高的教師。只有教師熟悉計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，才能夠幫助學(xué)生提升其專業(yè)能力和實(shí)踐能力。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化教學(xué)的改革

1.采取新穎的教學(xué)模式因材施教

由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平不同，因此在入學(xué)之后要進(jìn)行相應(yīng)的基礎(chǔ)能力測試，以判定學(xué)生的水平，制定相應(yīng)的教學(xué)模式，做到因材施教。目前常見的教學(xué)模式有啟發(fā)式教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，具體特點(diǎn)可參見表。

在一體化教學(xué)中，這兩種教學(xué)模式針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生教學(xué)時，會有不同的側(cè)重點(diǎn)。啟發(fā)式教學(xué)將引導(dǎo)基礎(chǔ)好的學(xué)生對計(jì)算機(jī)教學(xué)更感興趣，基礎(chǔ)差的學(xué)生更側(cè)重于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)則對基礎(chǔ)好的學(xué)生提出更高的要求，設(shè)置的任務(wù)重需要有自己的想法和觀點(diǎn)，基礎(chǔ)差的學(xué)生能夠按時完成任務(wù)即可。

2.教師自編教材并不斷提升綜合素質(zhì)

目前，適合技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的幾種教材各有利弊，對于開展一體化教學(xué)來講還存在一定的不適合之處，因此學(xué)校要組織教師積極編寫教材，根據(jù)學(xué)校和專業(yè)的實(shí)際情況編寫，內(nèi)容難度適中即可。除了自編教材，學(xué)校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，不斷提高教師的綜合素質(zhì)，使教師具備強(qiáng)大的綜合能力，適應(yīng)一體化教學(xué)。學(xué)校要鼓勵教師定期進(jìn)行培訓(xùn)或者進(jìn)修，掌握最前沿的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識。派遣教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察或者頂崗實(shí)習(xí)，提升實(shí)踐能力。要鼓勵教師之間互相切磋，定期開展學(xué)術(shù)研討會，使教師之間彼此吸取精華，彌補(bǔ)自身不足之處，強(qiáng)調(diào)互相配合，共同提高一體化教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

總之，在技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)中開展一體化教學(xué)還面臨著很多的難題，學(xué)校和教師要不畏艱難，努力鉆研，為開展一體化教學(xué)鋪平道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小玲；；技工學(xué)校計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)的探究[J]；電腦編程技巧與維護(hù)；2012年14期

[2]張會來；；技工學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課堂教學(xué)探索[J]；青春歲月；2011年12期