“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職財會專業(yè)課程的翻轉(zhuǎn)教學設(shè)想

肖福英

伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，對我國高職院校財務(wù)會計專業(yè)的教學水平也提出了更高的要求，而翻轉(zhuǎn)課堂教學理念的提出，正好可以幫助許多學生獲得專業(yè)化的教學指導，實現(xiàn)分層教學目標，通過構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+高職財務(wù)會計專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂的教學組織形式，完成對高職學生的專業(yè)技能培養(yǎng)。

高職教育是我國職業(yè)教育中非常重要的組成部分，每年都會向社會傳送大批量的畢業(yè)生，怎樣才能提升高職財務(wù)會計學生的專業(yè)知識儲備，掌握更多的實踐性操作技能，成為了互聯(lián)網(wǎng)時代背景下高職翻轉(zhuǎn)課堂教學的基本設(shè)想，希望通過翻轉(zhuǎn)課堂的活動形式，來提高財會專業(yè)學生的學習熱情和興趣。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景

簡單來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)同過去的一些傳統(tǒng)行業(yè)聯(lián)系在一起，但是這種聯(lián)系是在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)連接的基礎(chǔ)上形成的，在現(xiàn)代化社會發(fā)展中，各行各業(yè)的發(fā)展都已經(jīng)離不開互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持，在網(wǎng)絡(luò)平臺中，能夠更好地實現(xiàn)資源共享，提高行業(yè)的生產(chǎn)效率以及行業(yè)間彼此交流的密切程度，促進互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)同傳統(tǒng)行業(yè)的融合發(fā)展，進而推動我國市場經(jīng)濟中各行業(yè)發(fā)展水平的快速提升。

二、高職院校財務(wù)會計專業(yè)開展翻轉(zhuǎn)課堂的重要性

（一）幫助學習繁忙與學習困難的學生

在高職院校財務(wù)會計專業(yè)的課程教學中，正在積極創(chuàng)建并開展財務(wù)會計專業(yè)課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學，這是高職教育同互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度融合的教學模式，實現(xiàn)了對互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源的高度利用，而高職院校財務(wù)會計專業(yè)教師通過開展翻轉(zhuǎn)課堂教學以后，能夠很好地幫助那些學業(yè)任務(wù)比較繁忙的學生，讓他們能夠充分利用閑暇時間來進行財務(wù)會計專業(yè)的學習，提升高職學習時間的利用率。而通過開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學課程，還可以幫助一些有學習困難的學生，讓他們可以在課下反復觀看教學視頻，對課堂學習不懂的地方進行反復性的深入探究，而不是像傳統(tǒng)課堂學習模式那樣將問題積累，每天都可以對所學知識加以鞏固理解。

（二）增加教學互動

同高職傳統(tǒng)教學模式相比，高職院校財務(wù)會計專業(yè)教師通過開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式，可以有效地增加許多教學互動，這是傳統(tǒng)高職教育模式所無法比擬的，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代發(fā)展背景下，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學中可以開展多樣化的教學實踐活動，指導學生熟練使用各種財務(wù)信息處理軟件，針對高職學生不會操作的步驟問題進行正確指導，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，提高師生之間的溝通效率，在高職翻轉(zhuǎn)課堂的教學溝通中，學生不必太過拘束，同學們可以針對一個共同的教學課題展開探討，集合大家的智慧來完成學習任務(wù)，師生之間也可以互相幫助，共同成長。

（三）實現(xiàn)分層教學

所謂分層教學，就是要求高職院校財務(wù)會計專業(yè)教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學過程中，可以針對不同學生的個性特點來進行因材施教，因為不同學生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和需求都是不一樣的，有的同學財務(wù)會計專業(yè)軟件和技術(shù)的學習能力和認知水平相對較差，要想掌握財務(wù)會計系統(tǒng)軟件的應(yīng)用技巧需要一個時間過程，而且現(xiàn)代化企業(yè)中財務(wù)會計職務(wù)本身也會分為幾個不同的方向，比如財務(wù)會計核算、財務(wù)會計統(tǒng)計還有財務(wù)會計審計等，企業(yè)經(jīng)營過程中的財務(wù)預算和企業(yè)資產(chǎn)評估都需要由專業(yè)的會計從業(yè)人員來完成，而在高職翻轉(zhuǎn)課堂中實施分層教學，則可以更好地發(fā)揮學生對財務(wù)會計專業(yè)的學習自主權(quán)，教師可以針對學生的不同學習需求展開指導。

三、構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+高職院校財務(wù)會計專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂的教學設(shè)想

（一）互聯(lián)網(wǎng)+微翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

關(guān)于構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+高職財會專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂的教學設(shè)想，可以從微翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)教學模式展開研究，主要實施微翻轉(zhuǎn)的財務(wù)會計專業(yè)課堂教學策略，同時開展線上教學和線下教學并進的翻轉(zhuǎn)課堂教學活動，將高職財務(wù)會計專業(yè)的學生聯(lián)系起來，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的微翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)⒏呗氃盒５慕虒W資源進行整合，將財務(wù)會計專業(yè)的教學分成幾個模塊，然后進行單元式的模塊教學，減少了教學資源的閑置性，對傳統(tǒng)的“填鴨式”理論教學模式進行了改革，重點是轉(zhuǎn)變了高職院校財務(wù)會計專業(yè)的課堂教學模式，讓學生有更多的機會去動手實踐操作，培養(yǎng)了高職學生的財務(wù)會計專業(yè)實踐應(yīng)用能力。

（二）互聯(lián)網(wǎng)+3D微教學空間

而互聯(lián)網(wǎng)+3D的微教學空間，主要指的是運用現(xiàn)代化電子信息技術(shù)手段來進行遠程教育的操控管理，在三維立體的微教學空間中，高職教師可以為學生呈現(xiàn)出多樣立體化的財務(wù)會計專業(yè)知識，所謂3D立體的微教學空間，簡單來講，就是打造一種虛擬模擬式的微型課堂，進而實現(xiàn)對財務(wù)會計專業(yè)課程的翻轉(zhuǎn)教學，在虛擬的教學空間中，學生同樣可以感受到真實的教學情境，將本單元的專業(yè)課程教學主體注入到3D微教學空間當中，提高學生主動學習的參與性，所有3D場景繪制均取材于真實的財務(wù)會計工作環(huán)境和工作場景，高職教師還可以設(shè)計安排一些教學任務(wù)，對學生施加一些學習壓力，通過構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+3D微教學空間的方式，來提高學生對高職財務(wù)會計專業(yè)的實踐性應(yīng)用能力。

（三）互聯(lián)網(wǎng)+APP翻轉(zhuǎn)學習平臺

伴隨著現(xiàn)代化電子通訊技術(shù)的發(fā)展，智能互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，智能手機以及平板電腦可以說是已經(jīng)走進了我們每個人的生活，同時也影響著高職院校財務(wù)會計專業(yè)的課程教學，基于互聯(lián)網(wǎng)+APP的翻轉(zhuǎn)學習平臺也逐漸成為了高職教育中的重要組成部分，學生在自己的智能手機上下載安裝APP軟件就可以實現(xiàn)對高職財務(wù)會計專業(yè)的學習。在互聯(lián)網(wǎng)+APP的高職財務(wù)會計專業(yè)翻轉(zhuǎn)學習平臺中，主要分為三個模塊，將每一學習單元的微課教學視頻進行整合，學生可以隨時翻閱學習PPT，也可以從互聯(lián)網(wǎng)+學習平臺中了解到更多關(guān)于國際金融財務(wù)會計方面的熱點知識，在軟件練習的過程中，熟練掌握新會計準則，同時也可以了解當前我國銀行、金融證券公司以及現(xiàn)代化企業(yè)的發(fā)展趨勢，明確現(xiàn)代化企業(yè)對高職財務(wù)會計專業(yè)學生的人才招聘需求。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校財務(wù)會計專業(yè)翻轉(zhuǎn)教學的實施步驟

（一）錄制視頻

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下開展高職院校財務(wù)會計專業(yè)的翻轉(zhuǎn)教學，首先第一步要做的是錄制好翻轉(zhuǎn)教學視頻，每一小節(jié)課的教學視頻最好不要超過20分鐘，一般控制在15分鐘最好，錄制視頻內(nèi)容要盡可能地抓住高職院校財務(wù)會計專業(yè)的重點和難點，錄制的過程要簡單明了，不要有多余的話，可以在每堂課結(jié)束的時候留給學生幾個問題，讓高職學生帶著問題去思考，利用課余時間來進行財務(wù)會計專業(yè)的教學實踐，把實踐中不懂的問題記錄下來，再重新進入到翻轉(zhuǎn)課堂的學習當中，直接切入主題來開展教學，視頻要盡量短小精悍，重點體現(xiàn)高職財務(wù)會計專業(yè)的教學特色，針對現(xiàn)代化企業(yè)的財務(wù)會計軟件應(yīng)用操作展開清晰的講解。

（二）引導學生觀看視頻

在引導高職財務(wù)會計專業(yè)學生來觀看“互聯(lián)網(wǎng)+”翻轉(zhuǎn)教學視頻時，相對于過去傳統(tǒng)的課程教學模式可以說是豐富了許多，在當前的高職院校內(nèi)已經(jīng)基本實現(xiàn)了無線局域網(wǎng)WIFI信號的全層覆蓋，學生可以自行選擇時間和地點來對財務(wù)會計專業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻進行觀看學習，用自己的智能手機或者智能平板電腦都可以安裝APP翻轉(zhuǎn)學習平臺軟件，高職院校教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學課程時，一定要發(fā)揮出教師的引導性作用，而不是對學生放手不管，反而要比以前更加負責，定期考察學生對財務(wù)會計專業(yè)知識的掌握情況，對每次教學視頻的觀看學習做好記錄。

（三）開展翻轉(zhuǎn)課堂教學互動

為了能夠更好地利用現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來開展高職院校財務(wù)會計專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂的教學任務(wù)，高職教師可以把一個班級的學生分成若干個學習研究小組，不斷整合翻轉(zhuǎn)課堂的教學資源，吸收并引進更多社會上最為先進的財務(wù)會計技術(shù)到高職課堂的教學當中，采用小組合作探究的方式積極開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學互動，同學之間要互相協(xié)作，共同針對本節(jié)課的教學目標進行討論，在對財務(wù)會計專業(yè)問題進行學習思考的同時，學生也能夠意識到自己身上存在的缺點和不足，與此同時高職教師也可以展開有針對性的教學指導，由師生一起討論出下一節(jié)課教學的主題內(nèi)容，學生也可以對高職財務(wù)會計專業(yè)的翻轉(zhuǎn)教學提出自己的看法和建議。

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展背景下，高職院校財務(wù)會計專業(yè)實施翻轉(zhuǎn)課堂教學可以說是大勢所趨，同時也是高職財會專業(yè)教學發(fā)展的主要方向，在組織翻轉(zhuǎn)課堂的教學過程中，積極整合校內(nèi)外教學資源，提高學生參與高職財務(wù)會計專業(yè)翻轉(zhuǎn)教學活動的積極性。

（作者單位：湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院會計系）