“微信”在中職英語教學中的應用探究

蔣倩

（桂林電子中等專業學校 廣西 桂林 541000）

摘要：隨著互聯網技術的發展，智能手機的普及，微信已經成為人們日常生活中不可或缺的手機軟件。微信"這種即時通訊方式作為新的交流方式為中職英語教學提供了新的模式。本文主要通過分析中職英語教學現狀，進而對微信在中職英語教學中的應用進行簡要探索和研究。

關鍵詞：微信；中職英語教學；應用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0200-02

微信 （WeChat）是騰訊公司于2011年1月21日推出的一個為智能終端提供即時通訊服務的免費應用程序。微信以互聯網為媒介，支持發送文字、圖片、視頻、語音短信，具有更新快、回復快、零資費、跨平臺、移動即時通信等特點，豐富和簡化了手持設備用戶之間的溝通方式，讓人和人之間的關系變得更富有彈性，可以實時、也可以異步溝通，讓你跟熟人保持聯絡的同時也不斷結交新朋友。微信打通了傳統電信通信和移動互聯網的界線，實現了跨通信運營商、跨系統平臺的信息傳播，在用戶關系、通信形式、傳播方式上都帶來了新的變化。 截止到2016年第二季度，微信已經覆蓋中國 94% 以上的智能手機，月活躍用戶達到 8.06億。中職學生作為年青一代，易于接受新鮮事物，是微信媒體使用的一個重要人群。在網絡化教育環境下，微信這種通信方式為中職生提供了一個新的網絡學習平臺，拓展了中職英語教學的時間和空間，是中職英語教學的一種強有效的補充。

一、中職學生學習英語現狀

中職學校的學生包括我校的學生大多是因文化基礎課成績差尤其是英語成績太差考不上高中才被迫選擇到中職學校就讀的。他們進入中職學校時就覺得自己只是去混混日子，能學一點技術就行了，再加上他們對于自己以后的職業發展方向很迷茫，又年輕貪玩，因此對學習失去興趣和信心。在中職學校，學生的心理承受能力、環境適應能力和實踐能力普遍比較差。由于英語基礎太薄弱，骨子里又認為英語對他們以后的職業生涯沒什么作用，學生對英語學習極其不上心，這無疑加大了中職英語教學的難度。很多學生上英語課時聽不懂，覺得很無聊，就在課堂上睡覺、玩手機。在我校，上英語課玩手機的占了很大一部分。老師一提醒，手機收起來一下，過一會又拿出來玩。問他們為什么上課玩手機，學生們回答說，“老師我們也想學但什么都聽不懂啊！”“它認識我，我不認識它”“看到英語我就頭痛”。聽不懂不想學，越不學越聽不懂，學生的英語學習已經形成了一種惡性循環。學生對英語的這種學習態度讓我們這些英語老師頭痛不已，急切地想要改變這種教學現狀。

二、微信在中職英語教學中的應用

微信這一通信方式的出現給中職英語的教學提供了新的模式。如何將微信應用到中職英語的教學中去？

1.為了能把微信平臺應用到英語教學中去，首先我們要組建英語教學微信公眾號，并建立電子資料庫，然后以班級為單位建立微信群。在上課前，我們可以把教學要求和要教給學生的知識要點、相關背景知識等信息編輯成圖文并茂的讀物或者制作成微課視頻利用電子微信公眾平臺的群發消息功能推送給學生，讓學生能夠更為簡單直觀地了解將要學習的內容。學生看完老師在公眾號中推送的各項材料之后，如果有疑問，可在公眾平臺對話框內提出自己的問題，教師以收集這些問題，在課堂上為學生解決這些問題。如果學生有什么好的建議，也可以利用對話框提出，教師可根據學生的提出的建議有針對性地調整教學內容。

2.中職學生大多來自農村，那里的師資相對較弱，設備也相對落后，他們的口語和聽力的練習得不到保證，因此他們的聽說能力存在普遍不強的現象，而在英語課堂中由于時間的限制，我們無法逐一糾正他們的發音，也不能讓他們反復地操練，這就造成了他們“聽說能力差—不敢交流—聽說能力進一步退化”的惡性循環。這時我們可以利用微信公眾平臺關鍵詞回復的功能，讓學生通過回復不同的關鍵詞來提取相應的課本錄音、視頻，然后通過跟讀，模仿進行反復操練，最后提交自己的口語作業。教師可以由此檢測同學們的學習效果以及存在的問題以便于在課堂教學中針對問題來進行講解

3.中職學生英語基礎差還有一個重要原因那就是對英語學習不感興趣。在微信公眾平臺里，我們可以根據教學內容結合學生的興趣點，推送與課本相關的趣味知識點，擴寬學生的知識面，增加學生的詞匯量。例如：當講到Unit 5 Whats your hobby？這個單元時，我們可以根據最近熱播的電視劇和電影來展開討論。我們可以教學生句型：”My favorite charter in this film is…”（在這部電影里我最喜歡的角色是…）讓學生對于劇中的人物角色以及扮演這些角色的演員來發表自己的看法和見解，從而學會使用這個句型。

4.課堂以外的人文知識的積累是培養學生學習興趣和提高學習效率的有效途徑，學習一門語言首先要了解這門語言所承載的文化傳統知識，而這恰恰是學生非常欠缺的，利用微信公眾平臺我們能夠省時省力地做到這一點。比如碰到圣誕節就推送Jingle Bells和We wish you a merry Christmas這兩首歡快活潑兒歌，讓學生邊欣賞歌曲邊學習跟圣誕節有關的詞匯和短語。如：reindeer（馴鹿），Christmas card（圣誕卡），Christmas present （圣誕禮物），Christmas tree（圣誕樹） Christmas father （圣誕老人）chimney（煙囪）等。

5.微信公眾平臺的另一項功能：投票功能可以被用來讓學生展示自我。我們可以發動學生錄制自己最滿意的朗誦，對話或兒歌表演作品并提交，通過微信公眾平臺設置，分類發起投票，選出Top 5 readers，Top 5 singers，Top 5 speakers。這不僅讓學生展現了自我，鍛煉了膽量，提高了英語學習的動力，也加強了公眾號與學生之間互動。

6.英語作為一門語言，就是用來交流的。而利用微信群我們就可以像大學一樣開展英語角活動，而這種是移動英語角。這種方式可以減輕面對面交流給學生造成的壓迫感，讓學生有更充裕的時間，可以更自如地表達自己的想法。要開展這個活動，首先要組織各班學生以班級為單位建立英語交流微信群，每個班由英語老師和課代表擔任管理員，負責組織和記錄學生的微信行為。然后利用飯后半小時等零碎的時間組織學生說英語，提出一個主題，讓學生就主題進行討論，學生的表達方式可以多樣化，可用圖片、音頻、視頻等。最后老師對同學們的表現進行一個總結。這種移動英語角模式不受時間、空間和表達方式的限制，能降低用英語表達的難度，讓更多的學生敢于開口說英語。

三、微信在中職英語教學運用中的注意事項

1.英語教學必須以課堂教學為主，微信使用為輔。

將微信交流平臺引入中職英語課堂教學，給網絡化外語教育帶來了新優勢。使用微信這種新的模式進行輔助教學能讓學生提高學習英語的興趣，增強學習英語的信心，并可以進行自主地學習。這種方式是網絡教育環境下英語教學新形式的體現。但微信無法全面替代傳統課堂教學，必須以課堂教學為主；同時為防止偏離主題、學習流于形式等，教師應適時約束、監督并規范學生的微信行為。

2.必須注重對微信行為的實施評價。

微信教學平臺拓展了英語教學的時間和空間，注重以學生為主體，能有效發揮學生主觀能動性，但必須注重對學生的微信行為進行實施評價（如要對微信行為者的學習行為、學習過程、學習結果進行全方位的評價），這樣有利于有共同愿望的學習共同體的構建，有利于培養學生分享、信任、歸屬的學習品質，有利于學生適應網絡化教育所帶來的教學方法和教學手段的轉變，這也是微信交流平臺應用于大學英語教學行為持久有效的保障。

四、結束語

即時通訊的迅猛發展給網絡化外語教育帶來了新的廣闊的教學前景，將微信作為日常教學的輔助手段對教師和學生來說是雙贏的，它能挖掘學生的學習潛力，促進學生自主學習能力的培養，也能更新教師的教學理念。同時微信這種新型的網絡交流平臺優勢的發揮也給廣大英語教師帶來了新的挑戰，如何運用現代網絡技術成為他們的必修課。因此，作為中職英語教師，不僅要時刻注重專業知識和教學技能等業務素質的提升，時刻給自己“充電”，還要努力學習和掌握現代教學技術，適應網絡化教育所帶來的教學方法和教學手段的變化，以充分發揮網絡等信息化工具的優勢，提高信息化教學能力，促進英語教學的穩健發展。

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