協同創新視角下創新創業教育教學模式研究

司馬學龍

（湖南省岳陽縣職業中等專業學校 湖南 岳陽 414100）

摘要：黨和國家高度重視中職生及大學生創新創業教育，文章從當前中職學生及大學生創新創業教育存在的問題出發，重點論述了協同創新引領的中職學生及大學生創新創業教育新模式，將學生創新創業教育與專業課程教育深度融合，努力探索符合當代中職學生認知規律的創新創業教育體系，提高中職學生及大學生創新創業能力。

關鍵詞：協同創新；創新創業；新模式

【中圖分類號】G647.38 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0214-01

《國務院關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》中指出“推進大眾創業、萬眾創新，是發展的動力之源，也是富民之道、公平之計、強國之策，對于推動經濟結構調整、打造發展新引擎、增強發展新動力、走創新驅動發展道路具有重要意義，是穩增長、擴就業、激發億萬群眾智慧和創造力，促進社會縱向流動、公平正義的重大舉措。”習總書記提出“三嚴三實”重要論述，不僅是加強黨的思想建設和作風建設的重要指引，也對中職學校加強大學生思想政治工作，培育創新創業型人才起到引領作用。

一、當前中職學生創新創業教育模式存在的問題

近年來，黨中央和教育部高度重視學生的創新創業教育，國務院辦公室印發的《關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》中指出，鼓勵科技人員和中職生及大學生創業。當前，職業學校的創新創業教育雖然取得了一定進展，但仍然存在一些問題，概括起來有一是牽頭部門較多，但又彼此相互獨立，分管學生工作的部門、負責學生就業部門、校團委等都會開展創新創業類培訓以及比賽，而這些部門面對的參賽或培訓對象都是一樣的，使得創新創業教育重復建設、效率不高，學生往往出現疲于應付的狀態。二是創新創業教育課程并沒有真正納入必修課程，大多數學校通過專題講座等形式開展，教育的力度以及效果欠缺，創新創業教育并沒有貫穿學校教育的全過程。三是創新創業教育課程的教學內容比較零散，沒有形成體系，學生創新創業教育與經濟社會發展脫節，教育內容并不能適應當代經濟社會的需求。因此整合分散力量，與時俱進有效幫助學生開展創新創業實踐是當前必須解決的問題。

二、以協同創新引領的中職學生創新創業教育新模式的基本做法

園林專業堅持將學生創新創業教育工作落到實處，將創新創業教育與當代中職學生社會主義核心價值觀教育緊密結合，重視學生社會責任感、創新意識以及創業能力的培養，真正做到“謀事要實”。首先學校加強頂層設計，黨政領導高度重視創新創業教育并大力支持中職學生創業，形成堅強有力的支持保障體系。其次，輔導員、班主任與任課教師聯動，真正將學生創新創業教育落到實處。將創新創業教育列為主題班會、專題講座、團日活動、素質拓展的主題，通過學生喜聞樂見的活動載體將創新創業理念傳遞給學生，將黨中央關于創新創業的最新指導精神解讀給學生，營造大眾創業、萬眾創新的良好氛圍。第三、定期舉辦中職學生創業創新訓練項目申報、學生創業計劃書評比、創業金點子收集、“互聯網+”創新創業大賽等活動，為有創業想法以及計劃的學生搭建展示自我、開展實踐的舞臺。第四、重視師資力量的培養，每年組織青年教師參加“創辦你的企業（SYB）”培訓，幫助學生掌握創業技能，更好地為學生創業服務。目前學校已經有多位青年教師取得創辦你的企業培訓證書，一位教師開展創新創業培訓類選修課程，幫助學生更好地創業。第五、注重發揮優秀創業校友的榜樣作用。邀請已經畢業的、在創業方面取得優秀成績的校友為學生開展講座，通過面對面的交流幫助學生解決創業過程中遇到的困惑與難題。利用網站、微博、微信等新媒體將創業典型校友的事跡進行推送，使更多的學生了解創業、實現創業。營造創新交流、創新社團建設等校園創新創業文化氛圍，使創新創業發展成為充滿活力的校園文化和求實創新的學校精神的一部分。第六，積極鼓勵中職學生開展各種創新創業實踐，例如我的創新創業體悟交流活動等，依托學生社團、學生會等平臺，有針對性地開展“創業心理訓練”、“創業計劃研討”和“創業實景模擬”等活動，幫助學生錘煉創業者的心理品質與能力素質。

三、協同創新引領的中職學生創新創業教育與專業課程教育的深度融合

園林專業堅持將中職學生創新創業教育與專業課程改革以及人才培養方案改革相結合，將創新創業教育融入學生生活全過程，努力探索符合當代中職學生認知規律的創新創業教育體系。引導學生以專業為依托，學以致用，開展專業實踐調研，在調研基礎上撰寫與專業相關的創業計劃書，對于特別優秀的項目給予資助并幫助學生開展實施。形成專業選題、收集資料、查閱文獻、撰寫綜述、設計方案、方案討論、方案評審、開展實施、撰寫論文、成績評定、交流總結等多環節一體化的深度融合流程。明確提出創新創業教育不再僅僅是輔導員老師的職責，而是輔導員、班主任、任課老師共同的責任與使命。特別是專業選題、查閱文獻、撰寫綜述等環節，更需要專業課教師的指導與參與，在開展創新創業教育的同時，促進學生專業知識的學習與應用，豐富當代中職學生創新創業教育的內涵，打造具有創新能力以及專業研究優勢的創新創業團隊。

四、協同創新視角下的創新創業教育教學模式探索

1.加強學校與多方合作，強化“協同育人”

積極推進政府、高校、社會多方合作，獲得政府支持、社會關愛、企業協助，努力創設“校府協同”、“校企協同”、“校所協同”、“校校協同”的育人環境，積極探索與政府、高校、科研院所、企事業單位就大學生專業實踐、大學生就業、教學改革、科學研究、教師行業掛職鍛煉、行業專家選聘、眾創空間建設、創業孵化八方合作的“8C協同”育人模式（C即Cooperation，合作），互惠雙贏培養創新創業人才。

2.建設支撐創新創業教育可持續發展的教學團隊

構建“校內專職+校內兼職+校外兼職”三位一體的師資結構體系，建設支撐創新創業可持續發展的專兼職教師隊伍。第一，組建跨學科教學團隊。面向全校教師，公開選聘創新創業教育兼職教師，組成專兼職教學團隊，開展課程教學、創業研究、項目指導等各項工作。第二，組建外聘專家團隊。聘請知名專家、創業成功者、企業家、政策專家、風險投資人優秀校友等各行各業優秀人才，擔任專業課、創新創業課授課或創業項目指導教師，完善兼職教師聘任、管理制度。

五、結語

有效利用網絡平臺教師。共享全球最優質教育資源，利用清華大學學堂在線網絡平臺上“中國創業學院”系列課程等網絡資源，與行業企業工程師建立線上合作模式，豐富雙師型師資隊伍數量。

參考文獻：

[1]馬永斌，柏喆.大學創新創業教育的實踐模式研究與探索[J].清華大學教育研究，2015（6）：99-103.

[2]劉艷，閆國棟，孟威等.創新創業教育與專業教育的深度融合[J].中高大學教學，2014（11）：35-37.