翻轉課堂下日本文學課程模式探究

杜賽楠

隨著教育改革的推進，翻轉課堂引入了中國教學中，受到了教育界廣大的關注。翻轉課堂它顛覆了傳統教學模式的趨勢，能夠更科學有效的提高學生的自主學習能力和自我內化形成。對于翻轉課堂的這些教學優勢，我們以目前我國高校中日本文學教學為研究對象，探討了翻轉課堂下的日本文學課程模式。

一、翻轉課堂的概念

翻轉課堂是從英語“FlippedClass Model”翻譯過來的術語，一般被稱為“反轉課堂教學模式”。在我們傳統的教學模式中，一般都是采用教師在講臺上講課，然后布置家庭作業，學生回到家中自己練習。而翻轉課堂教學模式與傳統教學模式有著很大的區別，學生自己在家完成知識的學習，而課堂只是教師與學生之間或者是學生與學生之間互動交流的空間，在課堂時間內，大家互相探討，答疑解惑、知識的運用等，進而提高教育效果。隨著網絡與計算機的普及，翻轉課堂模式變得可行和現實，學生可以通過網絡來查找優質的教育資源，不再單方面的依賴教師的知識傳授。教師的角色也隨之變化，更多的責任是去引導學生運用知識和為學生解答困難問題。

二、實現翻轉課堂的基本條件

（一）教學對象

在翻轉課堂中，教師應該要充分的認識到學生是學習的主體，只有學生具有良好的自主學習能力，那么翻轉課堂的教學效果才能得到有效的發揮。在翻轉課堂教學模式下，多數學習問題都要靠學生自己進行思考解決，這就考驗了學生的自律性和學習意志，因此在這個模式下學生必須具有較強的自控能力和自主學習能力。在自主學習階段如果學生沒有將基本的知識要點弄明白，那么在進行探討交流中，他就無法融入其中，聽不懂其他同學在討論什么。對于一些心理承受能力差的學生來說將會帶來不好的影響，從而使翻轉課堂不能達到預期的教學效果。

（二）師資力量

翻轉課堂模式對教師的能力要求非常高，教師必須具有微課設計能力和翻轉活動設計能力。翻轉課堂分為課前在線學習和課堂教學兩個部分。課前在線學習由學生自己完成，但是還是需要教師對其中的重點知識與難題進行引導啟發。在課堂中的教學更是要教師圍繞學生作業中不能理解的問題進行探討和研究。怎樣組織探究活動、如何進行討論、如何為學生解答疑問等等，都非常考驗教師的教學能力。只有把這些要求都做好了，才能使翻轉課堂達到預期的教學效果。

（三）硬件條件

在翻轉課堂中，需要許多優秀的微課教學資源，微課視頻必須具有很強的互動性、視覺效果好、時間長度適當等特點，這樣才能實現翻轉課堂的教學效果。如果網絡上并不具備相關的教學資源，這就需要考驗教師制作視頻的能力。另外，網絡硬件是支撐翻轉課堂的關鍵，教師布置作業、發布視頻和學生在線觀看視頻都依賴于網絡硬件。網絡不但可以提供教學資源，還能進行線上管理、線上互動、交流和收集處理學習信息等功能。如果沒有完善的網絡硬件支撐，那么翻轉課堂將會很難進行開展。

三、我國日本文學教學導入翻轉課堂教學模式的必要性

第一，在傳統的日本文學課堂中，基本的教學方式都是在課堂上朗誦作品，注重一些作品讀音、詞匯和語法知識。而翻轉課堂從根本上顛覆了傳統教學的死板化，真正實現了學生自主性的教學方式。在課前，學生通過閱讀作品，體會語言中的真實語境，有效的提升語言和文體意識。文學性能夠幫助學生培養語言綜合運用能力，非常符合翻轉課堂教學模式。

第二，在我國日本文學教學中導入翻轉課堂教學模式，能夠有效的重構人才培養結構。學生通過在線學習，能夠有效的了解日本風土人情、風俗習慣，有助于學生學習效果的提高。

第三，在日本文學教學中導入翻轉課堂教學，能夠有效的深化傳統教學的改革。翻轉課堂教學模式調整了傳統教學的流程，促進了教學方式的改革，優化了傳統課程的結構，使其能夠科學的進行教學，建設教學內容更新機制，促進課程改革。

第四，翻轉課堂能夠打破教師傳統講授為主的教學模式，學生不再只是呆板的做課堂筆記，不去自主思考分析和討論學習。翻轉課堂模式實現了學生自主學習的目的，學生主動的去需找所需要篇目的音頻、自覺的去背誦重點文章，通過視頻資料去了解文章的歷史，進而提高對作品內涵的感受。這樣的翻轉課堂能夠有效的培養創新型綜合性人才，改變重理論輕實踐能力的傳統模式。

四、日本文學翻轉課堂教學模式的原則

第一，重視人文精神培養。教師在教學中不僅需要重視語言教學，還要重視人文精神的培養。日本文學反應了其種族的特點與社會生活習性。教師在教學語言的同時，注意這些人文的講解，可以有效的提高學生學習效果。

第二，激發學生學習興趣。教師在翻轉課堂教學模式下，應該要仔細觀察學生進入學習的狀態，及時激發學生的好奇心，調動學生的學習興趣，讓學生積極的投入到學習中來。教師在教學中可以給學生出許多思考性的問題，讓學生能夠通過這些問題深入了解重點作家的代表作品。當學生進行課后查閱資料以后，要求學生寫一篇短文，發表一下感想，教師在檢查感想后給出一些意見，并將其表現納入平時成績當中。

第三，研究日本文學需要抓住其趣味性，只有這樣才能激發學生的興趣，從而投入到學習當中來。教師可以制作一些PPT課件或者視頻、音頻來吸引學生的目光，讓學生在日文文學作品、電影、電視中學到有用的語言，加強課堂的趣味性。

第四，教師對學生成績的評定一定要進行綜合考察，采用多元化的方式進行。比如，采用小論文、文章閱讀、文學作品讀后感或者進行文章翻譯等方式來進行綜合評定。

五、結語

翻轉課堂模式在日本文學教學中能夠有效的促進學生自主學習能力，提高教學質量，使學生通過自我內化和課堂討論的方式來彌補傳統教學中的不足，實現綜合型人才培養的目標。

（作者單位：三亞學院外國語學院）