小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新探究

王晶

（重慶市渝北農(nóng)業(yè)園區(qū)實驗小學(xué) 重慶 401120）

摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的“重頭戲”。因此，作文教學(xué)方法的改革，也是語文教改中的重中之重。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：寫作是“進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程”，是造就人才的重要途徑，是開啟創(chuàng)造力的鑰匙。隨著新課程改革的不斷深入，作為一線教師，我們的教學(xué)方法也在一步步革新。本文從打破常規(guī)，內(nèi)容創(chuàng)新；走出課堂，形式創(chuàng)新；多種媒介，思維創(chuàng)新；重視主體，方法創(chuàng)新四個方面對作文教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：作文；教學(xué)；創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0227-01

小學(xué)階段，作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重難點，在考試成績中也占有較大的比重。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：寫作是“進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程”，是造就人才的重要途徑，是開啟創(chuàng)造力的鑰匙。隨著新課程改革的不斷深入，作為一線教師，我們的教學(xué)方法也在一步步革新。

一、打破常規(guī)，內(nèi)容創(chuàng)新

以往的作文教學(xué)，過分關(guān)注結(jié)果，也就是在考場上能拿到一個穩(wěn)定的分?jǐn)?shù)，有些老師會讓同學(xué)們盡量選擇一個常規(guī)的角度，限定一些常規(guī)的范圍，這樣學(xué)生寫起來比較順手，不需要花太多時間構(gòu)思。只要結(jié)構(gòu)完整，語句通順，錯別字少，書寫公正就能得到一個不錯的分?jǐn)?shù)。所以教師將作文的重點落在寫作技巧的訓(xùn)練上，教師將學(xué)生的注意力往往引導(dǎo)到研究文章結(jié)構(gòu)、語法系統(tǒng)、材料安排等方面，忽略了作文本身的表情達(dá)意，忽略了學(xué)生作為“人”的這一個體，寫出來的文章都是千篇一律的。如《我的媽媽》往往都寫生病了媽媽如何照顧我，如何冒著雨雪送我上醫(yī)院，或者雨中送傘……

《新課程》對學(xué)生作文提出了明確的要求，小學(xué)作文教學(xué)“重在培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力”“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想”“鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。現(xiàn)階段語文教學(xué)，更多的應(yīng)該打破常規(guī)，讓學(xué)生有更加豐富多彩的內(nèi)容可寫。在作文訓(xùn)練方面，應(yīng)鼓勵學(xué)生用新內(nèi)容和新材料，尤其是重視作文的選題，關(guān)注時事，與時俱進(jìn)，選擇那些比較新穎的作文題材，最大限度的激發(fā)學(xué)生的想象空間。盡量避免用一些全命題作文，給學(xué)生留下一定的選擇空間，讓學(xué)生去選擇和運用自己喜歡的方式進(jìn)行創(chuàng)作，調(diào)動學(xué)生寫作的興趣和熱情。引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察，從新的視角進(jìn)行立意，即使是一些老的題目，也盡量讓它長出“新芽”。

二、走出課堂，形式創(chuàng)新

作文應(yīng)該是來源于生活，高于生活。但最終的落腳點還是回歸生活，沒有生活的作文就像無源之水，根本無法立足。在實際作文教學(xué)中，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容上的創(chuàng)新外，還要采用創(chuàng)新性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)造力，所以課堂形式的創(chuàng)新也顯得非常重要。

教師可以通過建立開放性的課堂來調(diào)動學(xué)生的情緒，把作文教學(xué)的陣地轉(zhuǎn)移到大自然。例如：寫春天的作文。如果在教室里坐著，老師傳統(tǒng)的講，學(xué)生“認(rèn)真地聽”，那學(xué)生寫出來的春天會顯得死氣沉沉，缺乏生機，離我們很遠(yuǎn)。如果孩子們能夠走出教室，到操場轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，就會發(fā)現(xiàn)春天就在我們的身邊，小樹吐露新芽，小花綻開笑臉，蜜蜂忙碌的身影，樹葉篩下的日影……學(xué)生自然有話可說。

作文教學(xué)不應(yīng)該只局限于課堂，而是和生活緊緊聯(lián)系在一起。走出課堂，走進(jìn)校園，走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)大自然……讓學(xué)生充分感受大自然的奇妙。教師也可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，將生活中的喜怒哀樂及時記錄；制作讀書卡，把好詞好句及時記錄；讀書交流會，把奇思妙想，人生感悟進(jìn)行分享……最大優(yōu)化我們的課堂，讓作文就在我們身邊。

三、多種媒介，思維創(chuàng)新。

蘇東坡曾說：“文章最忌隨人后”。陸游也曾發(fā)出：“文章最忌百家衣”的感慨。但是現(xiàn)階段，有些小學(xué)生的語文功底差.觀察能力低；有些小學(xué)生沒有組織和駕馭語言能力，內(nèi)容空洞，條理不清，有些學(xué)生作文千篇一律，寫了又寫。都說在這個世界上，沒有兩片相同的樹葉，也自然沒有兩個相同的思維，如何在眾多作文中脫穎而出，創(chuàng)新思維必不可少。作文是思維成果的展示，作文創(chuàng)新首先要做到思維創(chuàng)新。擴(kuò)寬課外閱讀渠道，作文思維創(chuàng)新，才能使文章思想獨到、新穎而深刻。

科技的進(jìn)步正在慢慢改變著課堂。從以前的三尺講臺，一身粉筆，變成了多謀體，電子白板……多種媒介進(jìn)入課堂，也為作文教學(xué)提供了新的便利。充分利用多媒體技術(shù)，可以在一定程度上彌補傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段，讓學(xué)生氛圍變得豐富。教師不僅可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供豐富的寫作素材，而且可以下載圖片、視頻，讓學(xué)生更全面、多角度的了解寫作對象，也為學(xué)生提供了更多的選擇空間。突破思維定勢，對同一問題探求不同甚至是奇異答案的思維方法，對于開拓學(xué)生思路，培養(yǎng)創(chuàng)造能力具有十分重要的意義。

四、重視主體，方法創(chuàng)新

作文，歸根結(jié)底是學(xué)生主觀能動性、內(nèi)心感受的一種外在表達(dá)，是學(xué)生基于生活經(jīng)驗，對于自身、生活、社會的主觀感受。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師是絕對的權(quán)威，在整個課堂中處于主導(dǎo)地位，所以教師的喜好決定了作文的分?jǐn)?shù)，學(xué)生為了迎合老師，有時候會違背心意寫出老師滿意的文章。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)主人”，自然學(xué)生也是作文教學(xué)的主體。忽視學(xué)生的主體地位，會壓抑學(xué)生的個性，也會讓學(xué)生失去作文的興趣。

在實際的作文教學(xué)中，應(yīng)該讓授課形式擺脫過去講評式授課，采用各種各樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生的寫作方法也得到創(chuàng)新。如故事式，老師提出一個題目，或者一句話開頭，讓全班學(xué)生進(jìn)行故事講述，這樣可以鍛煉學(xué)生的想象力，也鍛煉到了學(xué)生的口語表達(dá)能力；采訪式，對身邊的人或事進(jìn)行采訪，根據(jù)采訪到的第一素材寫成文章；調(diào)查式，成立調(diào)查組，撰寫調(diào)查報告，最后形成作文……讓學(xué)生真正成為寫作的主體，并鼓勵他們采用更多創(chuàng)新的方法，能夠使學(xué)生更愿意上作文課，真正提高學(xué)生作文的興趣。

作文教學(xué)是語文教學(xué)的“重頭戲”。因此，作文教學(xué)方法的改革，也是語文教改中的重中之重。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 指出： “寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。作文的根在生活中，但要讓作文開得燦爛，開得迷人，開得與眾不同，還需要創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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[2]肖川.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀 [M].湖北：湖北教育出版社，2012