語文識字教學中的美育滲透

文棟

（化州市第三小學 廣東 化州 525100）

摘要：漢字是世界上最古老的文字之一，已有四千多年的歷史。在我國，漢字所代表的已經不僅僅是一種文字，更象征了我國千百年來優秀的傳統文化，從漢字的形、聲、意中我們都能夠體會到中國漢字獨居特色的美。因此，在語文識字教學中滲透審美教育也是十分合理和必要的，一方面加深了學生對漢字學習的印象，另一方面培養了學生正確的審美觀念，符合當前我國素質教育理念的要求。

關鍵詞：語文；識字教學；美育

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0252-02

當前，我國大力提倡素質教育，重視學生德、智、體、美、勞的全面發展，由此可以看出，審美教育也是如今教學中必不可少的科目。對學生實施審美教育有助于培養學生形成正確的審美觀念，而語文識字教學剛好是滲透審美教育的良好時機。漢字本身具有獨特的美感，無論是從形、聲、意各個方面漢字都蘊含了自身獨有的魅力，因而，可以說，在語文識字教學中滲透美育是恰到好處，并且可以進一步加強學生對漢字的識別能力。

一、在書寫漢字中滲透美育

寫字也是識字過程的重要環節，通常而言，單純的憑借感官認識漢字不能達到長時間的記憶效果，必須配合反復的書寫練習才能加深對漢字的理解和記憶。在識字教學的初級階段，教師要十分注意自己的板書，在寫字過程中應該保持橫平豎直的基本原則，使字跡看起來整齊美觀，之所以這樣做的主要原因就是引導學生認識到漢字在形體上的美感。在教學過程中，教師也可以以一些簡單的漢字舉例，比如：“人”，這個字可以說是漢字中極其簡單的，但是，即便如此，它也具有獨特的美感，為了讓學生認識到“人”這個字的美感所在，教師可以將“人”字的撇捺寫得不在同一水平線上，這樣的“人”字顯然與本身的美感所背離，就“人”字本身而言，一撇一捺就好似人的兩條腿，只有兩條腿一樣長才是美的，一長一短必然是缺陷。相信通過這樣簡單的舉例，可以讓學生更加直觀的認識到漢字的美，同時還能將漢字與其意思相結合，從而有效提高識字效率。

二、將漢字以形象的畫面展示

一般來說，我國漢字的造字方法主要有四種：象形、指事、會意和形聲。象形即漢字與實物在形體上具有相似性，但是，由于很多事物本身較為復雜，很難用漢字表達，因而象形漢字也較少，其中包括：“傘”、“凹”、“凸”等。對于象形漢字，教師可以通過讓學生想象字的本意來進行識別和記憶，同時感受漢字在創造過程中與生俱來的美感。此外，為了更加深入和細致的在語文識字教學中滲透美育，教師可以利用多媒體將漢字的意義用圖片的形式展現出來，比如：“森”，教師就可以提前準備一張森林的圖片，讓學生直觀的看到森林的真實面貌，教師也可以利用圖片為學生解讀“森”字的構造，從圖片中學生就會了解到森林是由許多樹木構成的，因而，“森”字的組成是三個木，代表很多的樹木，而處于前排的樹木看上去比較大，后排的就比較渺小，所以，“森”字上方的“木”較大，下方的較小。通過這種形象的識字方法，學生可以更加直接的了解到漢字所表達的實物，從而提高對其的識別度，同時，在觀看相關圖片的過程中，學生也感受到了漢字所反映出的畫面的美感，有助于提高學生欣賞美的能力。

三、將漢字與詩詞、文章相互關聯

我們說漢字本身具有獨特的美感，而這種美感可以指一個單獨的漢字，也可以是由漢字組成的詩句或文章。因而，在語文識字教學中，要想巧妙的將美育滲透其中，不單單可以依靠學習獨立的漢字，還可以將漢字與相關詩句或文章相互關聯。比如：學習“鵝”這個漢字時，可以引導學生與駱賓王所寫的古詩《詠鵝》相結合，“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”該詩描寫了鵝在水中嬉戲的場景，突出了鵝可愛的動態形象，也表達出了作者對鵝的喜愛以及十分愉悅的心情。而在識字教學中滲透美育就要讓學生在學習“鵝”字時自然的聯想到《詠鵝》這首詩，想象作者所描述的可愛、生動的鵝的形象，用心去領悟鵝在水中自由、愉快嬉戲的意境，充分感受漢字的審美價值。因此，培養學生養成將漢字與詩詞、文章相互關系的良好學習習慣對于加強學生審美教育具有十分重要的意義，同時有助于學生進一步領悟詩詞、文章的深刻內涵和意義。

四、用表演的形式將漢字展現

在識字過程中，讓學生用手勢比畫“長、短、粗、細”；用表情演示“眉開眼笑、愁眉不展、眉飛色舞、橫眉冷對、揚眉吐氣”以積累與生字“眉”有關的成語；用動作演示“撕、扔、翩翩起舞”；用動作加畫圖表演“井底之蛙、萬物復蘇、鶯歌燕舞”并輔之以“表演天才”“猜謎高手”的評選，學生千方百計施展才華，課堂上涌現出許多令人拍案叫絕的鏡頭。這樣的識字，對學生來說，不僅不是負擔，而且是一種樂趣，一種美的享受。在這種再現美、創造美的過程中，學生們積極拓展想象力，提高了領悟力，完善了對漢字美的感受，使獲得的美感得到了深化。

結束語：總而言之，將審美教育滲透到語文識字教學中不僅能夠大大提高識字教學效率，而且對于學生審美水平和審美素質的提高也具有十分重要的促進作用。教師在漢語識字教學中滲透美育有多種方法，比如：在書寫漢字中滲透美育、將漢字以形象的畫面展示、將漢字與詩詞、文章相互關聯以及用表演的形式將漢字展現等等，這些方法都能夠使審美教育巧妙的與漢語識字教學融合在一起，對于學生識字學習和正確審美觀的養成都發揮著積極的作用。

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