論述“適度教學”理論在小學數學教學中的應用

張嵐

【摘 要】古人有云：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”由此可以看出，教學要適度。“適度教學”既能圓滿地完成教學要求，又能充分調動學生學習的主觀能動性，達到更好的教學效果。小學生不能形成全盤接受教師教學的習慣，學習數學需要形成獨立思考的能力，通過自學的方式掌握更多的知識。本文在此背景下，論述了“適度教學”理論在小學數學教學中的應用，旨在推動小學數學的可持續發展。

【關鍵詞】適度教學；小學數學

數學一直以來都是小學教育的重點，教育部門非常重視小學數學教學質量。數學能夠考驗人的邏輯思維能力，可以開發學生的心智，訓練學生的大腦。同時數學在生活中的運用廣泛，是人們立足社會的基礎技能。“適度教學”理念的提出，給小學數學教學指出了一個全新的方向。教師如果在教學的時候做到適度，學生會獲得更高的學習自主性，對數學產生更多的感悟。以下，筆者便結合教學經驗，與大家一起探討“適度教學”的具體措施。

一、適度教學——拒絕知識的灌輸

“適度教學”要求教師根據學生的需求，講解做到適可而止，不要將所有的教學內容灌輸給學生。有的教師考慮到學生的數學水平有限，對學生的能力信心不足，在課上將所有的知識點、解題注意點等全盤講解。學生處于非常被動的地位，無法自行思考，容易對知識點理解得不透徹。

小學數學教學應該杜絕這種灌輸式的教學，給學生留出更多的空間。過度的教學就像是拔苗助長，表面上看是教師使學生更好地學習數學，實則不利于學生數學水平的提高。比如，教學《運算定律與簡便運算》時，教師不可能將所有的簡便運算情況一一列舉。數學題目千變萬化，簡便運算在一些特定的情況下才能采用，需要解題者有大量的解題經驗，二者都是在大量的練習中產生的，教師無法傳授。

此外，從對學生學習能力培養的角度來看，過度的教學會限制學生的成長。教師在教學中扮演的角色是一個引路人，為學生指明方向。能有所成就的人莫不是有一番自主的深入探究，俗話說：“師傅領進門，修行靠個人。”小學數學這些年越來越注重考查學生的思維靈活性，而不是拘泥于教材中固定的知識點。灌輸式的教學缺少這種對學生思維的訓練，學生也不可能具備優秀的解題能力。數學的核心是思維，學習數學不能沒有自己的思索，這門科目對人的思維深度要求極高，善于用腦的學生往往能取得好成績。

二、適度教學——充分滿足學生的需求

與灌輸式教學相對的就是教師不了解學生需求，給予學生幫助不足，同樣與“適度教學”的理念相悖。班中學生的學習成績有好有壞，水平存在分層，需求也不一樣，有的學生在課上得不到足夠的指導，就會導致學習成績不理想。

每個班上都有一小部分學生學習能力過人，天賦出眾，在上課的時候總感覺學有余力，課堂容量對他們而言太小。為了照顧班中大部分的學生，教師必須控制課堂容量，也不能講解過于深入的內容。為了讓各個層次學生的需求都得到滿足，需要進行有針對性的分層教學。分層教學的觀點已經為人們熟知，它可以讓不同層次的學生都得到適合他們的教學，讓每一位學生都能取得更多的收獲。

教師需要考慮教學的內容，以及學生的水平層次，為學生量身定制教學計劃。比如，《多邊形的面積》這章內容的教學，學習成績一般的學生只要掌握幾種常見的多邊形的面積求法，比如五邊形、六邊形等比較規則的圖形。學習成績比較好的學生因為能力較高，掌握這些內容無需一節課的時間，教學節奏對他們而言顯得太慢。教師可以讓他們在掌握了基礎的內容之后自主探究一些不規則多邊形的面積求法，看是否能夠自己總結出一套使用范圍廣的求法。多邊形的面積無非就是通過分割以及添補兩種方法使得圖形成為有面積公式的圖形，再進行求解，二者的思想是一致的。學生完全可以通過自己的思考掌握這兩種方法，如果教師讓學生在課堂上進行這樣的自主探究，可以讓班內的學生學得更多，對知識點產生更加深刻的認識，一舉兩得。

三、適度教學——切勿“死記硬背”

“適度教學”的核心是指有智慧地教學，教師要對自己的職責有深刻的認識，找到、高效的教學方式。遇到難題就回避的做法會讓學生在學習數學的道路上舉步維艱，知識結構上的漏洞越來越多。教師一定要禁止學生這種做法，幫助學生掃除知識盲點。學生成績的好壞與教師的教學水平有著必然的聯系，正所謂名師出高徒，如果教師對學生錯誤的做法以及數學知識盲點視而不見，就會耽誤學生。“適度”不僅可以讓教師掌握好講解與學生自學的平衡，還要求教師學會對教學有所反思，對教學中的不足之處及時做出調整。

小學數學教學應該講究循循善誘，要考慮到學生的接受能力，控制好每節課的課堂容量，做到講解內容的量、講解的比重、講解的深度三個方面都適度，讓學生在教師的引導下學得更出色。小學數學的教學難度相對較小，可調整性高，教師要經常對教學做出有針對性地調整。

“適度教學”雖然是對小學數學教師的要求，但是可以造福無數的學生。作為一名教師，要在追求教學成績的大環境中堅持自我，不急功近利，又能對每一位學生都悉心教導，真正理解“適度教學”提倡的教學宗旨，進而為小學數學教育事業獻出綿薄之力。