增強英美文學意識 促進英語語言教學

王妍

摘要：任何一門語言都代表著一種文化，都是一種文化的載體與體現形式，正如漢語體現著中華文化，英語代表英美文化。文學具有悠久的歷史，可以說一切以文字語言為基礎進行組合創造的所有作品都可以稱為文學作品。文學作品廣泛地存在于我們的生活中，與我們的生活息息相關。文學意識體現了對于文學作品的感悟、賞析的感覺與能力。增強文學意識，對于學習一門語言是十分有益的。在我國，英語語言教學不論作為基礎性教育、專業性教育或職業性教育都是十分重要的，那么提升英語語言教學的水平顯得十分重要，因此本文探究增強英美文學意識從而促進英語語言教學。

關鍵詞：英美文學 促進 英語 語言教學

中圖分類號：H319文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）23-0179-02

英語語言教育廣泛地存在于我們的社會中，是語言教育的重要組成部分，為了提升英語語言的教學水平，增強英美文學意識是一種重要的方式，為了探究其對英語語言教學的提升機理，首先分析英美文學的特點。

一、英美文學的特點

英美文學是西方文學的一部分，簡單來說就是指在英美文化環境的影響與熏陶之下，產生的具有鮮明特征與辨識度的一種文學風格與形式[1]，經過研究分析，英美文學主要具有以下特點。

（一）豐富性

內容豐富，取材廣泛是英美文學最為重要的特征之一。文學作品要形成一定的風格流派，首先在數量上就要有一定的規模，英文文學的文學形式的形成，同樣是由眾多的文學藝術家進行大量創作作為基礎的[2]，這可以說是英美文學內容豐富的一個體現。另一方面，英美文學作品的體裁也是豐富的，當然這也是所有文學所具有的共同的特點，在英美文學中，主要的體裁有散文、小說、詩歌、戲劇，以及還有其他小眾化的文學作品體裁，這也反映了英美文學在內容體裁形式上的豐富性。對于英美文學另一個豐富性的體現方面是從廣義的層面上來討論其豐富性的，即英美文學在時空跨度上具有豐富性的特點，英美文學的發展經過了一個漫長的過程，在這段過程中英美文學在不斷地發展與改變，與此同時英美文學存在于較大的范圍的空間區域，上述兩點便體現了英美文學在時空跨度上的豐富性。

（二）取材廣泛性[3]

英美文學還有一個重要的特點就是取材的廣泛性。文學藝術家在進行文學創作時，生產與生活中的任何元素都可以成為創作的靈感來源或文學作品的素材來源，這就體現了英美文學的取材廣泛性。對于取材的廣泛性，這是和英美文學豐富性的特點有關，英美文學在內容體裁形式、實踐與空間層面都具有豐富性的特點，顯而易見在如此豐富的時空跨度與體裁形式上，取材必然是廣泛的，取材具有廣泛性的特點也增加英美文學的整體魅力以及提升其在國際文學中的地位與影響力。

（三）鮮明的文化屬性

文學是一個比較寬泛的概念，即指以語言文字為主要工具進行的一切物質與精神創作的總和。文學發展是基于特定的語言文字環境，深受所處文化以及風土人情的影響，當前我們對文學進行分類辨別時，一般都是根據其文化屬性，因為文學就可以充分反映所處的文化。東方文學指在東方文化中發展形成的文學藝術，西方文學指在西方文化中發展形成的文學藝術，英美文學屬于西方文學的一部分，也就是在英美文化中發展形成的文學藝術，可見英美文學具有鮮明的文化特征的特點。

（四）受其他文化影響較大

由于英美文學所處的地緣因素，使其深受其他文化的影響，并與其他文學交流廣泛。英美文學屬于西方文學的一部分，自然而然就要受西方文學的中其他文學形式的影響，例如受德國文學、法國文學的影響。這種影響是相互的，英美文學同樣也在影響著其他文學。西方文學中的眾多文學影響是較為“平等”的，這是因為西方文學中并沒有引導的文學流派。以上便體現；英美文學受其他文化或者說文學的影響較大。

二、英語語言教學的內容與特點

（一）英語語言教學的內容

英語語言教學的內容不難理解，就是指教授內容為英語語言文字的認識、理解、應用。根據教育目的的不同，還可以分為基礎英語語言教學、專業英語語言教學和職業英語語言教學。基礎英語語言教學是指基礎性質地為了學習其他知識做英語基礎知識的儲備的英語教學，如初中英語教學，高中英語教學；專業英語語言教學是指專業性質的英語語言教學，通常指大學中的英語教學，如商務英語，土木工程專業英語等；職業英語語言教學，是指以入職培訓以及工作需要而開展的英語教學。

（二）英語語言教學的特點

在分析了英語語言教學的內容的基礎上，來探究英語語言教學的特點，經過研究分析，英語語言教學主要有以下特點：

1.內容的復雜性

英語語言的教學中，處處都能體現出復雜性，復雜性主要體現在幾點：首先，學習英語，就是學習一門語言，一門語言內涵是十分豐富的，其能完成所在環境中的所有交流溝通以及一切社會行為的完成，這就從大的層面決定了學習一門語言是復雜的。另一方面，語言所涉及的知識點是眾多的，英語的單詞、語法、閱讀、寫作都是一些復雜的內容，在學習的層面上而言這是復雜的。除了在學習的層面上具有復雜性以外，教學層面的復雜性也是顯而易見的。

2.教與學的限制性大[4]

本文從教與學兩方面來分析英語語言教學限制性。主要的限制條件就是文化環境上的限制性和語言環境上的限制性。所謂文化環境上的限制性就是指因為對于英語所處的文化不了解或是不能進行深層次的了解。這就使得在英語的學習過程中不能夠對所學知識進行很好地吸收與掌握，大大限制了教與學的質量與提升。對于語言環境的限制主要影響就是學習英語的同時無法進行語言練習或者進行練習的難度很大。學習英語的最終目的就是為了應用，如果不進行大量的語言實踐練習，就會影響教與學的有效性。上述便體現了英語語言教學在教與學層面的限制性。

3.教學過程的長期性

英語語言教學同樣也具有教學過程長期性的特點，這是由英語語言教學內容的復雜性與環境文化的限制性所導致的。學習英語的最終目的就是在今后的工作與生活中進行應用，要達到這樣一個英語水平，就要求英語地學習過程必然是長期的。因為只有進行長期的英語語言的學習，才能全方位寬領域的學習英語知識點，弱化限制性因素，這就體現了英語語言教學長期性的特點。

三、英美文學意識對于英語語言教學水平提升的作用

在分析了英美文學的特點以及英語語言教學內容與特點的基礎上，繼續探究英美文學意識對于英語語言教學水平提升的作用。

（一）英美文學意識弱化了文化限制

具有英美文學意識是建立在對英美文學大量閱讀、大量了解的基礎上的，對于英美文學了解的同時就對英美文化有了更深層次的理解。這是因為文學反映文化，英美文學反映英美文化，這就大大弱化文化層面的限制，在學習英語的過程中就可以對深層次的內容更好和更加容易理解，這就大大提升英語語言教學的水平。例如，英語中許多語境的用語極其復雜，如果不能理解性地去記憶，就只能通過死記硬背的方式，但是死記硬背的方式不但加大了學習的強度而且還不能靈活地使用。可是如果不理解英美的文化環境，進行理解性的難度是很大的，這就體現提升英美文學意識的重要性。

（二）英美文學意識增強了英語語感[5]

所謂語感，就是指對于某種語言的一種無意識的反應，研究表明，語感對于英語學習的益處很大。英美文學意識可以提升英語學習者對于英語的語感，這就因為長期大量的對英美文學作品進行賞析，在一種無意識的環境中就對英語產生了感覺，久而久之，就形成了語感。語感的養成可以大大增加英語學習者對于英語學習的積極性和動力，這就不斷促使其對英美文學的熱愛，熱愛英美文學又提升語感，這是一種積極的正反饋的循環機制，有利于英語語言教學的水平提升。

（三）英美文學意識增加了英語的實踐性應用[6]

英語語言的學習使一個人的英語水平大大提升，需要一個重要的前提條件就是必須加大對英語的實踐性練習。而提升英美文學意識就是一種重要的英語實踐性應用。增強英美文學意識的過程就是對英美文學大量學習的過程，這個過程就是對英語語言教學中所學的知識的最好的練習。

四、增強英美文學意識的措施探究

經過上文中的分析，可見英美文學意識對于英語語言教學有著極大地促進作用，為了更加積極地發揮這種作用，就要進行措施增強英美文學意識，經過探究，本文認為主要有以下措施：

（一）大量閱讀英美文學作品

正所謂量的積累達到質的變化，大量的閱讀會使讀者對于英美文學有全方位的了解，這就會增加讀者對于英美文學的認知，通過不斷地積累，這種認知水平慢慢提升，最后就會使文學意識有較大提升。所以增加閱讀面，進行大量英美文學作品閱讀能夠有力提升英美文學意識，從而更好地促進英語語言教學的水平。

（二）反復閱讀英文文學作品

在大量閱讀英美文學作品的基礎之上還有進行反復地閱讀，書讀百遍，其義自見，反復對于一個文學作品進行閱讀、賞析，就會從更深的層面上挖掘文學作中的內涵，體會到作者真正所想表達的思想，進而對文學作品所代表的文化有了本質上的認識。這對提升英美文學意識很是關鍵。

（三）對于英美文學作品的感悟進行交流

除了大量閱讀與反復閱讀英美文學作品，還有一個提升英美文學意識重要的措施就是對于英美文學作品的感悟與其他讀者進行交流，這樣可以發展自己從未發現的東西，以及向別人請教不懂的地方。隨著互聯網技術的不斷發展，網絡交流討論十分便捷，讀者可以通過這樣的方式與其他讀者進行交流，這樣更加有利于提升自己的英美文學意識。例如，讀了美國作家海明威的《老人與海》，很有感悟，但是還是有很多地方自己不是很清楚，這時作者就可以進入文學交流的網上論壇、貼吧，可以與其他作者線上交流，也可以通過相互留言發帖的形式進行交流，對于不懂的問題，也可以提出來與廣大的線上讀者進行交流。

五、結語

本文探究增強英美文學意識對促進英語語言教學水平提升的作用。首先探究分析了英美文學的特點以及英語語言教學的內容與特點，具體分析了英美文學意識對于英語語言教學水平提升的作用，最后簡單探討了增強英美文學意識的措施。總之，增強英美文學意識就是充分了解英美文化，進而形成語言文化意識，這種意識再來促進英語語言教學，這就使得我們應當努力提升英美文學意識。

參考文獻：

[1]賈佳.增強英美文學意識促進英語語言教學[J].高等財經教育研究， 2007，10（s1）.

[2]盧華.增強英美文化意識，促進英語語言教學[J].考試周刊，2016（26）.

[3]林萍.提高文學意識與高中英語教學[J].教育管理與藝術，2014（6）.

[4]沈一然.高中英語教學與學生文學素養的培養[D].南京：南京師范大學，2015.

[5]馬海榮.淺談中學英語教學中如何培養學生的文學素養[J].校園英語， 2012（5）.

[6]習穎娣.論寓英美文學教育于大學英語教學中[J].讀與寫：教育教學刊， 2007（12）.

責任編輯：楊國棟