用愛心培養幼兒的自信心

杜澤英

自信心作為一種重要的社會性心理品質，是幼兒良好心理素質和健康個性的重要組成部分，是人才素質的基本要求。從小培養幼兒相信自己力量的心理品質，無論對個體的身心健康發展，還是提高群體素質都有不可低估的作用，因此培養幼兒的自信心，使他們充滿自信地走向未來，是幼兒教師面臨的重要問題和任務。我認為幼兒教師的愛心是培養幼兒自信心的源泉和動力。

一、教師應平等地欣賞每一個孩子

陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育。”熱愛孩子，不僅是一名教師人品、學識、情感與親和力的展現，實際上更多的是傾注了我們幼兒教師對祖國、對人類、對未來的熱愛。因為有愛，我們才有耐心；因為有愛，我們才會關心；因為有愛，我們才和孩子貼心。愛孩子成長過程中的每一個微小的“閃光點”，實際上是我們教師最大的樂趣。

我們幼兒教師就要平等地欣賞，對待身邊的每一位孩子。沒有理由以貌取人，厚此薄彼，助長孩子的自負或傷害孩子的自尊。教師唯一能做的是關愛有加，為每一位孩子提供均等的發展機會，讓每一位孩子幸福得像花一樣健康成長。我記得我班有一個小男孩很內向，很有自己的個性，上學已經有很久了，每次看到他高興地時候都是和同一個小朋友在玩，不管老師和小朋友說些什么，他都是以一副很不屑的樣子，讓我很是頭痛，很氣憤。偶然一次機會，使我深深的了解了他，他是一個比較有才的孩子，不管自己有什么想法總會深藏自己的心底，不大和別人交流，通過一次和他的談話，慢慢的他便開始信任了老師。慢慢才開始在小朋友的面前表達自己的想法，每一次考試他的成績總是出乎老師的意料。

二、教學活動中教師多關注、信任幼兒。

心理學研究表明：兒童都有需要表現和展現自己的欲望，因此，教師要順應孩子的心理為孩子提供自我表現的機會，要創造機會因勢利導，激發孩子的學習積極性。如果孩子生活在鼓勵中，他便學會自信。如果孩子生活在友誼中，他便會覺得生活在一個多么美好的世界。

在日常的教學過程中，我們要善于發現孩子身上的閃光點。多一些鼓勵、多一些信任，使孩子勇于相信自己的能力，從而樹立自信心。例如：我們班有位小朋友叫李佳鵬，比較內向。在課堂上從來不主動舉手回答問題，也不愿意和其他幼兒一起玩。但是在美術課上他的畫畫的非常好，我經常把他的畫展示從而進行鼓勵，讓他慢慢找到自信。還有在分發餐盤的時候我相信他一定能勝任這份工作，結果不出所料，他在每次分發餐盤的時候都完成的非常好，得到老師和其他幼兒的肯定。經過一年的培養和鍛煉，現在這孩子已經是個對自己有自信的孩子，課堂上也比較主動舉手回答問題，看著他這么大的轉變，我感到無比的欣慰。

三、讓孩子體驗合作成功的樂趣

合作是獲得成功的催化劑。在區角活動中，教師應給予幼兒結伴的自由，營造和諧的氣氛，引導幼兒合作活動。幼兒間的合作能促進孩子交往，提高做事的興趣，更好、更快地保證每位孩子獲得共同的成功，進一步增強幼兒做事的自信心。讓幼兒產生合作的意愿和合作的意識，就是讓他們協調好自己與他人的利益，讓活動順利進行，不是讓他們放棄自己的要求，而是讓他們知道在集體活動中不能因每個人的要求而改變規則，只是在最大程度上滿足大部分人，讓大家向同一方向努力。

曾柳是一個很內向的小女孩，什么事情都不主動，要老師提醒才去參與，也不善于與人交往。經過仔細觀察，老師發現她最樂于找雷文浩，游戲時會跟著他，找朋友也找他，散步時也喜歡和他手拉手……而雷文浩是一個能干的孩子，聰明有主見，在小朋友中很有威信，何不讓他們做合作伙伴？我把雷文浩找來，讓他做老師的小幫手，交給他任務，讓他主動找曾柳游戲。曾柳起先只會跟著雷文浩聽之任之，慢慢地她會主動地找別的小朋友，也會提出自己的意見了，談談自己的看法了。合作給她帶來了進步帶來了自信，合作讓她學會交往得到了朋友。讓孩子從小學會合作，讓他們在合作中學會控制自己，改變自己，發展自己，也能從小培養他們積極向上的處世態度，形成活潑開朗的性格。

愛的力量是無窮的。教師只有深深地愛孩子才能取得信賴，使孩子樂于接受教育。教師的愛必須無選擇、無例外地對孩子，培養他們的自信心，以此作為他們進步的起點。再好的孩子難免也有不足之處，再差的孩子身上也有自己的優點，及時捕捉孩子的閃光點因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使孩子全面進步。

四、給幼兒創造機會，對不同層次、不同特點的幼兒提出不同的要求

由于幼兒之間存在著個體差異，因此對于不同層次的幼兒來說，要求應有所不同，教師還應根據不同幼兒自身存在的特點，有目的、有針對性地創造機會，讓他們表現自我，以增強自信心。使他們經過努力后都能體驗成功的快樂。如：在創編歌曲《摘蘋果》活動中，對于能力強的幼兒，我鼓勵他們獨立創編歌曲，要求歌詞內容豐富，并自編動作即興表演；對于能力中等的幼兒，我要求他們編出來的歌詞能合上音樂；對于能力較弱的幼兒，我幫助他們編出簡單的歌詞，并鼓勵他們勇敢地唱出來。在我的鼓勵指導下，孩子們的創編熱情很高，他們每個人都體驗了成功，對自已充滿了信心。所以，在音樂活動中，我們要針對孩子能力的強弱，適當的把握賞識力度。 例如，我班的王心雨喜歡跳舞，但每每唱歌時，她都閉著嘴巴，因此她常“跑調”。然而，越是這樣，她越是“跑”得厲害。于是，我特意讓她單獨為小朋友表演舞蹈，并讓其他幼兒觀察并學習她的動作。在一片掌聲和贊揚聲中，她看到了自己的長處，不但對舞蹈更加有興趣了，而且對唱歌也產生了興趣。

培養幼兒的自信心是一個長期的教育過程，需要長期的努力。要真正實現這種教育的價值，就必須從幼兒生活的具體問題出發，讓幼兒在具體的生活中體驗自己的感受和變化。使他們在長期教育強化中慢慢地扭轉已有的"我不行"的思維定勢，逐步地增強自信心。作為教師，我們不但要善于發現并細心呵護這些靈感的幼芽，而且還要以真誠喜悅之心去發現、鼓勵、支持和欣賞他們的大膽表現。只要提高幼兒的情感體驗，他們的自信心就會加強。