新課改下初中化學教學之我見

溫麗雅

隨著時代的發展和進步，我們進入了新課改時期，在新課改下如何做好課堂教學工作是每一位教師所關心的問題。化學是一門實用的課程，由于它和人們的生活、生產之間的密切聯系，使得學好化學至關重要。許多化學知識都來自于生活實踐當中，在我們生活的周圍處處都充滿了化學知識的運用。但是，由于化學知識抽象、繁瑣，初中生的生活閱歷有限，使得他們在化學學習的過程中遇到了不少的障礙。

初中是學生系統學習化學知識的初始階段，如果在初中時期學生就沒有對化學的學習形成正確的認識，沒有養成正確學習化學的習慣，沒有掌握學習化學的方法，就會對他們今后的化學學習帶來不利的影響。作為一名初中化學教師，要認識到自己的責任，在化學教學過程中，要激發學生的化學學習興趣，讓學生對化學學習產生求知欲，能夠主動進行化學知識的探究和思考，以提高學生運用化學知識分析問題、解決問題的能力。只有這樣，才能提高化學課堂的教學效率，才能讓學生學會、學活化學知識，才能讓學生把所學化學知識真正運用到生活當中。

筆者在初中從事化學教學的過程中，對提高初中化學課堂的教學效率、構建高效的初中化學課堂形成了自己的一些見解。現結合教學實踐，就高效課堂的構建問題，談談自己的認識。

一、和學生建立良好的師生關系，激發學生學習化學的興趣。

在傳統的化學課堂上，教師是課堂教學的主體，教師課堂教學的方式以化學知識的講授為主，一切都要聽從教師的指揮、服從教師的安排。學生根本沒有發言權，也沒有發言的機會。由于教師的地位至高無上，學生感到教師不可侵犯、不易親近。在學生的心理上對教師有一種畏懼的情緒，導致他們在課堂學習過程中也不能全身心地投入進去。再加上有些教師在學生出現錯誤時，對學生進行嚴厲的斥責和批評，甚至挖苦、諷刺，導致學生對化學學習更是提不起興趣，甚至產生厭惡的心理。

要構建高效的化學課堂，教師就要從根本上進行轉變。教師要意識到，學生和教師的地位是平等的，不從在服從與被服從的關系。教師只有擺在自己的地位，和學生和平相處，建立起民主、和諧的師生關系，才會使課堂教學的氣氛更加輕松、愉快。在平等的師生關系之中，學生的心理得到了放松，他們感受到了教師的親切、和藹，在平時更喜歡和教師進行接觸，對教師更加喜愛，同時對教師所講授的化學課程也更加感興趣。因此，他們在化學課堂上都十分活躍、積極，在寬松的氛圍當中，學生的思維更加活躍，課堂參與性更高。他們成了課堂教學的主體，和教師在交流互動的過程中不僅學到了化學知識，而且提高了綜合能力，也使化學課堂的教學質量進一步提高。

二、根據教學內容選取教學方法，激發學生的課堂參與性。

教學方法的得到與否將直接影響著課堂教學的效果。化學教學的方法有很多，我們不能簡單的評判一種教學方法的優劣。俗話說“教學有法，貴在得法。”只有符合教學實際情況的教學方法才是有效的教學方法。

化學是一門以實驗為基礎的學科，在化學教學中教師要合理運用實驗教學法，在激發學生學習興趣的同時，提高課堂教學的效率。在化學實驗教學中，學生的積極性都很高，他們往往會被化學實驗的各種現象所吸引，帶動他們化學學習的興趣和求知欲。因此，教師要運用好演示實驗、學生實驗在化學教學中的重要作用。在課堂上，教師可以為學生進行趣味性的演示實驗，例如：魔棒點火、燒不壞的手帕等。除了教師演示實驗之外，還要通過學生親自實驗操作調動學生化學學習的興趣。在親自操作的過程中，學生的學習興趣會更濃，他們在切身的體驗當中體會到了化學的神奇，探索了化學知識的奧秘。

小組合作是有利于學生能力發展的有效教學方法。在新課標中指出，課堂教學不僅要豐富學生的知識，而且要提高學生的能力，讓學生學會合作、學會交流。因此，小組合作教學法的運用恰恰滿足了新課標的需求。在運用小組合作教學時，教師要做到合理分組，讓每個小組成員在小組學習中都能夠得到發展。在化學教學中，并不是每一部分的化學內容都適合于小組合作學習，因此教師要選取適合合作的教學內容，以活躍學生的思維，提高學生的合作意識、交流能力以及創新能力。

例如：在學習“二氧化碳”的相關知識時，教師可以向學生提出這樣的問題：由于諸多因素的影響，會使地球上二氧化碳的含量發生變化。影響二氧化碳含量的因素有哪些？大家對二氧化碳含量的變化有什么看法呢？教師在提出問題之后，讓各小組之間展開討論，大家各抒己見，踴躍發言。在小組討論之后，教師讓小組選出代表進行發言。

分層教學法是新課改下必不可少的教學方法。新課改中提出，課堂教學要面向全體學生，要促進全體學生的共同發展。因此，進行分層教學，做到因材施教顯得至關重要。在分層教學法的實施中，教師要全面考慮，對學生合理分層。在教學時，根據每個層次學生的特點，制定合理的教學目標，選取適當的教學方法，為每個層次的學生都設計恰當的問題，讓每個學生都有機會參與到課堂教學中，讓每個學生經過課堂學習都能夠有所收獲。

構建高效的化學課堂是新課改對化學教學提出的要求，在新一輪課程改革不斷深入的今天，我們不應該把注意力都放在分數之上，更要注重學生能力的提高和素質的發展。作為一名教師，要運用多種手段充分調動學生的學習主動性，挖掘學生的潛能，讓每位學生都能夠在學習之后有所收獲。