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新課改下初中化學教學之我見

2017-05-24 00:28:46溫麗雅
魅力中國 2016年33期
關鍵詞:新課改化學教學方法

溫麗雅

隨著時代的發展和進步,我們進入了新課改時期,在新課改下如何做好課堂教學工作是每一位教師所關心的問題。化學是一門實用的課程,由于它和人們的生活、生產之間的密切聯系,使得學好化學至關重要。許多化學知識都來自于生活實踐當中,在我們生活的周圍處處都充滿了化學知識的運用。但是,由于化學知識抽象、繁瑣,初中生的生活閱歷有限,使得他們在化學學習的過程中遇到了不少的障礙。

初中是學生系統學習化學知識的初始階段,如果在初中時期學生就沒有對化學的學習形成正確的認識,沒有養成正確學習化學的習慣,沒有掌握學習化學的方法,就會對他們今后的化學學習帶來不利的影響。作為一名初中化學教師,要認識到自己的責任,在化學教學過程中,要激發學生的化學學習興趣,讓學生對化學學習產生求知欲,能夠主動進行化學知識的探究和思考,以提高學生運用化學知識分析問題、解決問題的能力。只有這樣,才能提高化學課堂的教學效率,才能讓學生學會、學活化學知識,才能讓學生把所學化學知識真正運用到生活當中。

筆者在初中從事化學教學的過程中,對提高初中化學課堂的教學效率、構建高效的初中化學課堂形成了自己的一些見解。現結合教學實踐,就高效課堂的構建問題,談談自己的認識。

一、和學生建立良好的師生關系,激發學生學習化學的興趣。

在傳統的化學課堂上,教師是課堂教學的主體,教師課堂教學的方式以化學知識的講授為主,一切都要聽從教師的指揮、服從教師的安排。學生根本沒有發言權,也沒有發言的機會。由于教師的地位至高無上,學生感到教師不可侵犯、不易親近。在學生的心理上對教師有一種畏懼的情緒,導致他們在課堂學習過程中也不能全身心地投入進去。再加上有些教師在學生出現錯誤時,對學生進行嚴厲的斥責和批評,甚至挖苦、諷刺,導致學生對化學學習更是提不起興趣,甚至產生厭惡的心理。

要構建高效的化學課堂,教師就要從根本上進行轉變。教師要意識到,學生和教師的地位是平等的,不從在服從與被服從的關系。教師只有擺在自己的地位,和學生和平相處,建立起民主、和諧的師生關系,才會使課堂教學的氣氛更加輕松、愉快。在平等的師生關系之中,學生的心理得到了放松,他們感受到了教師的親切、和藹,在平時更喜歡和教師進行接觸,對教師更加喜愛,同時對教師所講授的化學課程也更加感興趣。因此,他們在化學課堂上都十分活躍、積極,在寬松的氛圍當中,學生的思維更加活躍,課堂參與性更高。他們成了課堂教學的主體,和教師在交流互動的過程中不僅學到了化學知識,而且提高了綜合能力,也使化學課堂的教學質量進一步提高。

二、根據教學內容選取教學方法,激發學生的課堂參與性。

教學方法的得到與否將直接影響著課堂教學的效果。化學教學的方法有很多,我們不能簡單的評判一種教學方法的優劣。俗話說“教學有法,貴在得法。”只有符合教學實際情況的教學方法才是有效的教學方法。

化學是一門以實驗為基礎的學科,在化學教學中教師要合理運用實驗教學法,在激發學生學習興趣的同時,提高課堂教學的效率。在化學實驗教學中,學生的積極性都很高,他們往往會被化學實驗的各種現象所吸引,帶動他們化學學習的興趣和求知欲。因此,教師要運用好演示實驗、學生實驗在化學教學中的重要作用。在課堂上,教師可以為學生進行趣味性的演示實驗,例如:魔棒點火、燒不壞的手帕等。除了教師演示實驗之外,還要通過學生親自實驗操作調動學生化學學習的興趣。在親自操作的過程中,學生的學習興趣會更濃,他們在切身的體驗當中體會到了化學的神奇,探索了化學知識的奧秘。

小組合作是有利于學生能力發展的有效教學方法。在新課標中指出,課堂教學不僅要豐富學生的知識,而且要提高學生的能力,讓學生學會合作、學會交流。因此,小組合作教學法的運用恰恰滿足了新課標的需求。在運用小組合作教學時,教師要做到合理分組,讓每個小組成員在小組學習中都能夠得到發展。在化學教學中,并不是每一部分的化學內容都適合于小組合作學習,因此教師要選取適合合作的教學內容,以活躍學生的思維,提高學生的合作意識、交流能力以及創新能力。

例如:在學習“二氧化碳”的相關知識時,教師可以向學生提出這樣的問題:由于諸多因素的影響,會使地球上二氧化碳的含量發生變化。影響二氧化碳含量的因素有哪些?大家對二氧化碳含量的變化有什么看法呢?教師在提出問題之后,讓各小組之間展開討論,大家各抒己見,踴躍發言。在小組討論之后,教師讓小組選出代表進行發言。

分層教學法是新課改下必不可少的教學方法。新課改中提出,課堂教學要面向全體學生,要促進全體學生的共同發展。因此,進行分層教學,做到因材施教顯得至關重要。在分層教學法的實施中,教師要全面考慮,對學生合理分層。在教學時,根據每個層次學生的特點,制定合理的教學目標,選取適當的教學方法,為每個層次的學生都設計恰當的問題,讓每個學生都有機會參與到課堂教學中,讓每個學生經過課堂學習都能夠有所收獲。

構建高效的化學課堂是新課改對化學教學提出的要求,在新一輪課程改革不斷深入的今天,我們不應該把注意力都放在分數之上,更要注重學生能力的提高和素質的發展。作為一名教師,要運用多種手段充分調動學生的學習主動性,挖掘學生的潛能,讓每位學生都能夠在學習之后有所收獲。

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