如何讓學生在數(shù)學學習中學會自主學習

王敏

隨著新課改的推進，傳統(tǒng)課堂教學已經(jīng)不再適應時代發(fā)展的需求，作為一名新時期的教師，一定要做到新課標的落實。在新課標的指引下，教師不僅要讓學生獲得知識，還要培養(yǎng)學生的能力，其中，學生自主學習能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)是教學的重要任務之一。數(shù)學是一門基礎學科，在數(shù)學教學中，教師應該怎樣培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？

1重視數(shù)學應用意識和能力是數(shù)學教學改革的方向

強化數(shù)學應用意識和培養(yǎng)應用能力是數(shù)學的本質(zhì)決定的，數(shù)學的研究空間形式和數(shù)量關系的科學，源于生活，學習數(shù)學就是要把數(shù)學返璞歸真，恢復數(shù)學本來的面目，回到真實的社會和生活中去，服務于生活，解決實際問題。因而教師在教學中要注意強化學生應用數(shù)學的意識和解決實際問題的能力，要求學生學會從生產(chǎn)、生活中提出、分析和解決數(shù)學問題。加強數(shù)學應用意識和應用能力的培養(yǎng)是新課程一個顯著特點。數(shù)學知識的應用是近幾年數(shù)學教改的熱點，新編初中數(shù)學教材把強化學生應用數(shù)學的意識貫穿在教材編寫的始終，在每章后面都開設有研究性題目和閱讀材料，這些都是為了加強數(shù)學應用意識和培養(yǎng)應用能力。

2建立新型的師生關系，創(chuàng)設寬松氛圍

要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊地教學模式。因為這種課堂教學往往過多地發(fā)揮教師的主導作用，限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應以訓練學生創(chuàng)新能力為目的。保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，這是營造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚教學民主環(huán)境的表現(xiàn)在班集體中。學生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，學生敢于發(fā)表獨立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€想法組合為一個更佳的想法，從而在學習過程中，培養(yǎng)學生集體創(chuàng)新能力。

3通過學生自主性學習培養(yǎng)數(shù)學應用意識和能力

數(shù)學課程標準指出：“數(shù)學教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情景，引發(fā)學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地、有個性地學習。”這充分說明了學校最重要的任務是激發(fā)學生，我要學，機制，培養(yǎng)學生我會學的能力，我們不僅要教會學生自己學習的方法，教會學生進行學習的基本技能，培養(yǎng)他們獲取新知識、新信息的能力，更重要的是使學生產(chǎn)生持久的，強烈的學習欲望和學習動力，為終身學習打下良好的基礎。建構主義理論認為學生獲得知識猶如他的機體吸收營養(yǎng)，只有他自己才能完成，別人是不能替代的。教師在教學實踐中只能起引導和輔助的作用，并促進學生自主學習，學生才能真正獲得屬于自己的知識和技能，并且只有具備對知識應用的自覺性和主動性，知識才可能真正轉(zhuǎn)化成學習者自身的素質(zhì)和實踐能力。也只有如此，才能使所學數(shù)學富有生命力，才能實現(xiàn)數(shù)學的真正價值。這就要求我們必須注意從小培養(yǎng)學生的應用意識，創(chuàng)設貼切的情景，拓寬應用渠道，發(fā)展學生的實際應用能力。

4教會學生確定學習目標，促進學習動力

學生要學會自主學習，確定學習目標是十分重要的。學習目標對于學習具有激勵和導向作用，但傳統(tǒng)教學的學習目標多數(shù)不是由學生自己提出來的，而是教師提出來的，所以往往不被學生認同。讓學生自己確定學習目標是學生自主學習的一種表現(xiàn)，能有效地促進學生自主學習意識和自主學習能力的提高。在教學中教學生學會自我評價，尤其是自我評價是對自己的認識，也是對自己的反饋，它是自我調(diào)控的前提，自我評價不僅僅是學生自主學習的表現(xiàn)，也是促進自主學習的動力，對此，教師必須給予積極的引導，只要確定了一定的學習目標，就會有動力，才會提高學習效率。

5親歷建構過程，形成自主創(chuàng)新思維意識

《數(shù)學課程標準》指出：“要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應用的過程。”傳統(tǒng)的數(shù)學教學重結果輕過程，學生不需要自主探索，只要認真聽講和記憶，排斥了學生學習數(shù)學過程中的思考與個性。而新理念強調(diào)的則是：數(shù)學學習必須重視建構知識的過程，才能充分提高學生的探索能力，使學生探索經(jīng)歷成為學習數(shù)學的重要途徑。讓學生根據(jù)自己的已有知識和經(jīng)驗，用自己的思維方式，自由地、開放地去探究，去“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”有關數(shù)學知識的過程。教師要把探索的時間和空間留給學生，多給學生提供一些開放性的問題，多為學生開展一些探索性的活動，幫助學生建立學習信心，相信不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，使學生的數(shù)學學習活動真正成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，學生不僅理解了所學的知識，掌握了自己喜歡的計算方法，而且促進了創(chuàng)新思維能力的形成。

數(shù)學是一門和生活生產(chǎn)有著密切聯(lián)系的課程，學好數(shù)學十分重要。作為一門數(shù)學教師，要讓學生掌握數(shù)學知識，學會自主學習數(shù)學知識，以更好的應對社會的需求，不落后于時代的發(fā)展。