如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

李夢軍

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的動力和靈魂，有了創(chuàng)新就有了發(fā)展，當(dāng)前國家之間的競爭就是創(chuàng)新能力的競爭和創(chuàng)新人才的競爭。創(chuàng)新思維是一種與眾不同的思維形式，是對同一種事物從不同的角度所產(chǎn)生的不同思維，是一種打破常規(guī)的思維方式。創(chuàng)新思維是通過不斷的學(xué)習(xí)和鍛煉逐步形成的，學(xué)校教育在學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上占據(jù)著重要的地位。在小學(xué)教育階段，對小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應(yīng)該立足于日常的生活和學(xué)習(xí)，在日常的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷積累，形成小學(xué)生獨(dú)特的思維方式。針對小學(xué)生來說，創(chuàng)新思維并不是要求他們進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，針對同一個習(xí)題，小學(xué)生能夠從不同的角度進(jìn)行思考，突破思維定勢，找出不同的解題方法就是一種創(chuàng)新。針對同一種知識，能夠找出巧妙的記憶方法，不去死記硬背也是一種創(chuàng)新。

數(shù)學(xué)是一門思維性較強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上具有獨(dú)特的優(yōu)勢。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，采用多種形式培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。

下面就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)問題發(fā)表一下筆者的看法。

一、教師要適應(yīng)新課改的需求，轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，是以教師的講授為主，學(xué)生處于被動接受的地位，學(xué)生對教師所講授的知識只是死記硬背，缺乏能動性。這種教學(xué)形式不利用學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在新課改不斷深入的今天，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，更加重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力等各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求去組織教學(xué)，在教學(xué)中注重對小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先教師要改變以往照搬課本的教學(xué)模式，拓寬課堂教學(xué)內(nèi)容的范圍。同時根據(jù)數(shù)學(xué)課程自身的特點(diǎn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)和我們生活當(dāng)中的一些問題相結(jié)合，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極思考。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力還需要教師把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)好教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。在教學(xué)中，教師要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去積極思考、深入探究，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和共同探究找出問題的答案。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力還需要教師改變傳統(tǒng)的評價方法。在對學(xué)生進(jìn)行評價時不能單一的以成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)。要綜合考慮多種因素，對于不同的學(xué)生所采取的評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該有所區(qū)別。在課堂教育當(dāng)中，教師要多使用鼓勵性的語言，多對學(xué)生投去贊許的目光，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

二、教師在進(jìn)行知識傳授的同時，要多關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生。

由于小學(xué)生年紀(jì)小，來到學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的時間不長，離開了家長不能很快適應(yīng)學(xué)習(xí)的生活。在學(xué)校小學(xué)生和教師的接觸最多，也成了他們所信賴的人。教師在平時要多關(guān)心和幫助小學(xué)生，幫他們盡快適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活，只有適應(yīng)了學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)，他們才能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展。

小學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了他們對教師的依賴性。教師的態(tài)度和情緒對小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度有著很大的影響。教師在課堂教學(xué)中豐富的表情，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，贊許的目光都會激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使小學(xué)生的創(chuàng)新思維迸發(fā)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不管是在課上，還是在課下都應(yīng)該給予學(xué)生足夠的關(guān)注，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，并充分信任學(xué)生。對于學(xué)生的不同想法要給予鼓勵。教師的肯定是促使小學(xué)生不斷創(chuàng)新的動力。

三、利用問題情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

問題情境教學(xué)法是能夠調(diào)動學(xué)生主動性的一種重要方法。在教學(xué)中利用問題情境進(jìn)行教學(xué)，能夠激起學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用好問題情境教學(xué)法。

在教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。通過問題的設(shè)置對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去探索，把對知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的 。在問題的設(shè)置上，教師要注意問題設(shè)置的合理性。設(shè)置的問題要照顧到全體學(xué)生，并且要遵循由淺入深、由易到難的原則，層層深入，逐步設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如：在學(xué)習(xí)《圓的面積》時，教師可以采用問題教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討。教師可以在課前先制作多媒體課件，首先在課的開始對正方形、長方形、三角形、平行四邊形的面積推導(dǎo)進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過復(fù)習(xí)學(xué)生對不同圖形的面積計(jì)算方法有了進(jìn)一步的認(rèn)識，懂得利用“數(shù)方格法”、 “拼合法” 、“割補(bǔ)法”來進(jìn)行面積的推導(dǎo)。通過復(fù)習(xí)，引入今天的新課，并提出問題：圓的面積的計(jì)算應(yīng)該采用什么方法？學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性都很高，積極開動腦筋思考，并發(fā)表自己的看法。在經(jīng)過學(xué)生的發(fā)言之后，教師繼續(xù)演示，利用已經(jīng)學(xué)過的三種方法不能得出圓的面積。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行思考，并通過動手操作驗(yàn)證自己的想法。最后得出結(jié)論：利用“切拼法”可以計(jì)算出圓的面積。通過這種教學(xué)形式，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，創(chuàng)新思維也得到了發(fā)展。

在利用問題情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時，教師要采用語言、設(shè)備、活動等各種手段進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出符合教學(xué)內(nèi)容并切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境。

四、教師要善于引導(dǎo)學(xué)生探究問題的不同解決方法，豐富學(xué)生的思維。

創(chuàng)新思維就是要求不受束縛，能夠從不同角度去思考問題，找出解決問題的不同方法。在對學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，可以讓學(xué)生采用多種思維方法去思考問題。

在對問題進(jìn)行思考時，教師可以讓學(xué)生采用逆向思維法，從相反的角度去思考問題。逆向思維法是一種由果探因的思維方法，從結(jié)果去推導(dǎo)出問題的原因。使用逆向思維方法可以拓展學(xué)生的解題思路，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)有積極的作用，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種重要方法。有些習(xí)題如果按照傳統(tǒng)的思維方法需要花費(fèi)很大的精力，如果采用逆向思維法就會更加容易。

在教學(xué)中，教師還可以讓教給學(xué)生縱橫聯(lián)系法對問題進(jìn)行思考。這種方法要求學(xué)生把所遇到的問題和有關(guān)的知識聯(lián)系起來，從中找的答案的一種方法。這種思維方法注重事物之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識，對學(xué)生思維的拓展起到了推動作用。

培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力還可以采用多維分散法。發(fā)散性思維對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了其它方式不可替代的作用。這種思維要求學(xué)生針對問題能夠利用已有的經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度去進(jìn)行思考。這是一種開放性的思維。通過多角度的思考，使學(xué)生得出結(jié)論的空間更加廣闊。

小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展都處于一個重要的形成階段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要利用好學(xué)科優(yōu)勢，做好學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，為學(xué)生成為合格的創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。