“互聯網+”助推高職跨越發展

李明耀

“互聯網+”，簡單而言，就是互聯網技術與傳統行業相結合，使傳統行業升級或孕育出新的產業形態。職業教育作為一種傳統行業，其與互聯網技術相融合，必然會促進教育行業的升級以及教育新模式的出現。而且，職業教育發展中融入互聯網的因子，將會促進教育行業全過程的變革，培養出能滿足互聯網經濟時代和社會發展需求的人才。

教師和學生是高職院校教學模式的實施者和接受者，在“互聯網+”時代，傳統的教學模式必然要作出改變。一方面，學生獲取知識的途徑和渠道增加，教師課堂講授知識的作用被削弱；另一方面，各種互聯網科技手段的運用，傳統的教師“滿堂灌”、學生“認真聽”的教學模式也需要改變。在互聯網日益發揮重要作用的背景下，“互聯網+”思維方式對高職院校的辦學理念和教育模式產生了顛覆性的影響。因此，如何利用“互聯網+”整合各種教育資源，形成高職教育系統合力，實現提升高職院校辦學水平和滿足國家經濟社會發展需要的服務能力是一個值得研究的課題。

首先，更新辦學理念。“互聯網+”的思維模式對學生、教師行為方式等有著巨大的影響，這就要求高職院校的辦學理念也應緊跟時代作出轉變，突出創新。教育主管部門及高職院校領導班子應在認真貫徹國家關于職業教育發展的重大方針政策的基礎上，同時積極擁抱“互聯網+”，以保證高職院校發展方針既符合高校實際，又不與社會脫節。同時，高職院校應積極利用互聯網的優勢，學習與借鑒國內外優秀高職院校的辦學經驗，確保本校辦學理念的創新性。例如，加強學生中華優秀傳統文化教育，既可以消解互聯網快速發展給學生人生觀帶來的消極影響，又可以提升學生綜合素質。又如，在課外實踐活動中，增加電商基本知識及技能體驗，既可以讓師生了解“互聯網+經濟”等知識，還可以在某種程度上提高學生的就業競爭力。

其次，改革教學模式。在“互聯網+”影響下，網絡課堂等新型教學模式對傳統課堂教學模式造成了較大“沖擊”，也對高職院校的網絡設備和師資力量等提出了較高要求。因此，條件較好的學校可以在現有基礎上，推廣網絡課堂，將互聯網上的優秀教學資源為我所用；而條件一般的學校則可先利用已有的網絡設備，集中優勢師資力量，錄制示范視頻，將其推廣至全校，同時加大網絡資源建設資本投入和師資隊伍培訓的力度，待條件成熟后再實施新型教學模式。當然，在教學模式轉型過程中，不能一味地否定傳統模式，而是在立足自身客觀條件的基礎上，采取傳統教學模式和新型教學模式相結合的方式，以新型教學模式彌補教師授課質量的短板，以傳統教學模式彌補新型教學模式實踐練習的不足。

再次，創新管理方式。目前，高職院校學生管理工作仍然沿用傳統的學生管理程序及模式，雖然隨著學生年齡段的降低而幾經調整，但并未進行大的改革。在“互聯網+”背景下，高職院校學生管理工作可以充分利用互聯網帶來的有利條件，革新激勵機制、約束機制和服務機制。其中，激勵機制可以從通過互聯網尋找成功案例、及時宣傳做出成績的學生入手，增強他們的“自豪感”；約束機制可以利用互聯網資源，探索適合學校實際情況的靈活多樣的機制，避免單一粗暴造成學生“不滿”情緒和反抗跡象的出現；服務機制要特別突出以學生為本的思想。互聯網時代為學生服務提供了極大便利，但也帶來諸多挑戰。名目繁多的QQ群、微信群等，都可以成為高職院校服務學生及進行思想政治教育的載體，但同時應教會學生如何在魚龍混雜的互聯網辨別消極信息及詐騙信息。此外，新時期的高職教職工發表意見及建議的主渠道也從線下轉移到了線上，高職院校在新時期的管理，既應重視線下反饋，也應及時對線上反饋作出回應，從而提高他們的工作熱情，推進高職院校各項工作水平的提升。

最后，重視社會評價。高職院校辦學水平如何，很大程度上取決于社會對于其培養出的技術人才的評價。在全民擁抱“互聯網+”的時代，高職院校也應緊跟時代潮流，加快改革，充分利用“互聯網+”的優勢創新人才培養模式，提高技能技術型人才的質量，為國家和地方經濟社會發展培養大量合格的高技術人才。