以教科研工作引領學校發展的實踐與思考

李明月

【摘 要】如何讓所管理的幼兒園跟上教育教學改革發展的步伐，適應社會發展的需求，科學、良性地發展？幼教界的同仁們孜孜以求，創造性地開展了諸多研究活動，取得了空前的研究成果。筆者也嘗試作了思考、研究，發現開展規范有效的教科研工作有利于豐富園本課程，有利于凝聚共識、提升師資水平，也有利于改善辦學條件，更新教學觀念、創新工作策略，不斷引領學校沿著科學、良性的道路發展。

【關鍵詞】教科研；引領；發展

隨著教育教學改革的不斷深入，主管部門、社會、家長對幼兒園優質辦學充滿期待的同時，也提出了更高、更嚴的要求，毋庸置疑，幼兒園正面臨著空前的辦學壓力，也面臨著諸多亟需破解的難題。倘若沒有改革現有的管理思路，創新管理策略，倘若繼續采用經驗辦學、套用他人的模式辦學，顯然跟不上時代的潮流，為此，筆者在日常的教育教學管理中，充分發揮教科研的優勢，通過組織科學、規范、高效的教科研活動，來引領學校發展。下面就以我園正在組織實施的同安區教育科學十二五規劃2015年度課題“幼兒個別化學習的支持策略研究”實踐研究為例，談談自己的淺見。

一、開展教科研工作，豐富園本課程

幼兒園課程是為幼兒的發展而存在的，這就要求幼兒園課程的內容必須貼近幼兒的現實生活，其實施必須尊重幼兒的發展規律與學習興趣。由于目前幼兒園尚無國家規定的統一的課程標準與實施模式，每個幼兒園都必須在遵循幼兒園教育宗旨與目的的前提下，根據自己的條件自行選擇和確定適宜的課程內容，而后組織實施與評價。由此可見幼兒園課程園本化建設的重要性，它是促使幼兒全面發展、促進教師專業成長的最佳載體，也是幼兒園發展的重要內驅力。

因此，管理者不可能因循守舊，采取經驗模式辦學，而應組織教師開展教科研活動，結合園本實際，充分利用課程資源，創設有利于幼兒發展的學習情境，開發園本課程，豐富課程體系，滿足不同需求的幼兒的成長需求。

二、開展教科研工作，提升師資水平

教師是課程的執行者，教師的業務水平決定了課程執行的力度。豐富的園本課程只有在高水平的師資隊伍的實施下，才可能發揮出其應有的教育功能，達到課程設置的初衷。因此，在通過教科研活動不斷豐富我園課程內容的同時，我又創造條件、廣搭教科研平臺，引導老師們在實踐研究中不斷提高教育教學水平和業務素養。因為，實踐出真知，富有實踐性的教科研活動是教師專業化成長、提升專業素養的重要手段。

三、開展教科研工作，凝聚團隊共識

俗話說：人心齊，泰山移。幼教事業的發展不僅取決于一支高素質的教師隊伍，而且還取決于管理者能否凝聚這支高素質團隊的共識，充分發揮團隊成員各自的特長，挖掘其潛能，激發其創造力，并將其形成合力，共同撐起幼教事業的一片天空，確保幼兒全面發展。

我園將園本問題確立為研究課題，然后組織團隊攻堅克難，研究課題，也解決問題。在這一過程中，實現課題研究的目標成了團隊共同的追求，團隊成員在這一共同追求的驅動下，團結協作，和諧共進，創造奇跡。

四、開展教科研工作，改善辦學條件

“工欲善其事必先利其器”。良好地辦學條件是優質辦學的前提條件。更何況在幼教界里，“環境育人”已然成為管理者的辦學手段之一。當然，良好地辦學條件絕對不能簡單地等同于先進的教育教學設施與設備。先進的教育教學設施與設備固然是改善辦學條件的有利保障，但是再先進的教育教學設施與設備也只有在老師們的科學、合理的布置與使用下，才能最大限度地發揮其應有的功用。再說，最先進的未必是最好的，合適的才是最好的。只有經過創造性地研究使用，使其符合園本需求的教育教學設施與設備才可能真正改善幼兒園的辦學條件。否則，則可能成為擺設，甚至是累贅。

五、開展教科研工作，培育創新文化

江澤民說：創新是一個民族的靈魂。我想創新也是幼兒園不斷發展的靈魂。因循守舊、經驗化的辦學模式顯然跟不上時代發展的需求，在社會大環境不斷創新發展的今天，幼兒園

的管理也應與時俱進，既繼承發揚前人優良的教育教學傳統，也不斷更新觀念，創新工作思路。當然，“創新”不能流于形式，止于口號，創新必須基于不斷地實踐、總結，再實踐、再總結的前提下的，因此，要在幼兒園里營造創新的氛圍，培育創新的文化，務實開展教科研活動，組織實踐研究顯然是最有效地手段之一。

因為，教科研活動大都屬于創造性地活動，它不僅能夠創造性地解決園本問題，而且能讓從事教科研活動的老師們掌握科學的研究方法、養成創新的思維與習慣、擁有創新的意識與精神。而一個創新意識與精神的教師團隊，勢必會營造出創新的文化氛圍。

當然，學校開展教科研活動，并不是為了科研而科研，也不僅僅是為了提高師資水平，改善辦學條件，而是通過教科研活動引領學校發展的前提下，促進幼兒身心全面和諧、健康地成長。

況且，冰凍三尺，非一日之寒。教科研工作不能急功近利，也不可能一蹴而就；同時，教科研活動又是一項極為嚴肅與認真的工作，來不得半點虛假。無論是幼兒身心發展的規律，還是教育教學活動的規律，都需要潛心研究、持續研究才能發現與把握。幼兒不是可以隨便進行實驗的物品，他們是活生生的人，是正在發展中的稚嫩的個體，他們需要精心的呵護。凡此種種，都是管理者在充分發揮教科研活動優勢的同時，所必須引起關注，并極力加以規避的問題。

實踐研究證明教育科研是幼兒園的立園之本、興園之策、發展之源，唯有立足于教科研工作，才能把握幼教發展的脈搏，深化幼教改革，促進幼兒的全面發展；也唯有這樣， 幼兒教師才能成為合格的新一代的靈魂塑造者，才能支撐起幼教這片廣闊的天空，才能培養健康成長、全面發展的孩子。

【參考文獻】

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[2]徐碧賢.建構基于生態環境的園本課程.學前教育研究，2009（5）

[3]王小英.幼兒園教科研活動應以幼兒發展為本.幼兒教育，2012（4）

[4]孟瑾.促進幼兒園園本化課程建設的管理策略.學前教育研究，2011（8）

（本文為課題：“幼兒個別化學習的支持策略研究”研究成果之一，課題編號：KYY1505 ）