以詩詞為音符 譜寫美育樂章

雷云美

【摘 要】小學語文詩詞作品飽含著各種美，有趣味美、真情美、品質(zhì)美、文學美，還有詩詞本身的韻律美、意境美等。教師應(yīng)利用獨特的理解把古詩詞內(nèi)化成教師正確的價值審美觀以優(yōu)化兒童的心靈，讓詩詞的之美在小學生心靈深處生根發(fā)芽。

【關(guān)鍵詞】小學語文；詩詞教學；美育

在小學語文教學中更多地滲透詩詞的審美教育，學生的學習和生活將會如詩詞一般唯美。如何讓古詩詞教學成為提升語文素養(yǎng)、審美素養(yǎng)的催化劑，關(guān)鍵在于教師對詩詞的獨特理解、駕馭教學與傳遞美的能力。

一、詩詞教學中，體會趣味美

1.以詩詞為媒，讓學習生活充滿情趣

在小學語文詩詞教學中，以詩詞為媒介，感化學生熱愛生活，讓孩子們發(fā)現(xiàn)有詩詞的生活是充滿情趣的。學生在感受詩意美中，學會正確審美觀，從而變的乖巧懂事。詩詞就像魔法師，能使化平凡的學習生活變得趣味盎然，平凡的學習生活將會充滿趣味性，充滿詩的唯美色彩。例如，即將一有一場比賽或考試時，就可以用“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，猶履薄冰”表達緊張心情；或用“去留無意，望天上云卷云舒”表達從容淡定。在比賽中可用“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”以表達做某件事容易勝任的過程，從而把每件平凡的事情賦予了神奇美。

2.以詩詞為媒，欣賞自然雅致美

大自然有多美好，教學中可用詩詞告訴孩子，孩子會很快樂地明白春天不僅是“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”的愜意，更是“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”的爛漫；夏天不僅有“樹陰照水愛晴柔”的清涼，而且還有“青草池塘處處蛙”的熱鬧；懂得秋天里有“江清月近人”的寧靜；冬日里有“唯有暗香來”的生命力。每個季節(jié)都有其獨特的魅力，歲月是如此靜好。例如，教師能借雨季，欣賞古詩詞中的雨，“好雨知時節(jié)”、“天街小雨潤如酥”，或者來一場“雨”的飛花令，那么煩人的雨季，將會呈現(xiàn)另一種情趣美。

二、詩詞教學中，體會人間真情美

1.以詩詞為媒，體會人間親情之美

小學語文教學中，滲透人文教育不可忽視。古詩詞簡短明了，是親情教育的最佳工具。如《游子吟》中“臨行密密縫，意恐遲遲歸”，形象寫出了母愛的偉大；“誰言寸草心，報得三春暉”是典型的報恩呼吁。又如，教學《第一次抱母親》時，為了讓課堂更能體現(xiàn)作者筆下無私的母愛，就可以大量使用古詩詞，“哀哀父母，生我勞瘁”、“搴帷拜母河梁去，白發(fā)愁看淚眼枯”、“愛子心無盡，歸家喜及辰”，從而讓課堂的人文教育進一步升華。

2.以詩詞為媒，體會人間友情之美

古詩詞教學，是最簡單的人文關(guān)懷，讀起來就有股暖暖的感覺。“江南無所有，聊贈一枝春”，不是微信中的一句“最近好嗎”能夠代替的。因此，在詩詞教學中，要讓學生細細品味“晚來天欲雪，能飲一杯無”的簡單濃情；讓學生靜靜體會“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的亙古知己；讓學生安靜沉思“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”的深厚友誼。

三、詩詞教學中，培養(yǎng)品質(zhì)美

1.以詩詞為媒，培養(yǎng)灑脫之美

教師以詩詞為媒，培養(yǎng)一顆淡然的心，是很有必要的。李白詩仙在政治前途出現(xiàn)波折后，很大氣地賦詩“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”，如此坦然的心態(tài)是現(xiàn)今許多孩子學習的榜樣，這就是古詩詞的魅力。作為小學語文教師，更應(yīng)該借古詩詞的感染力美化孩子的心靈，讓孩子從小擁有一顆正確的人生觀，失敗時保持“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的樂觀態(tài)度；成功時懂得“山外青山樓外樓”的道理。

2.以詩詞為媒，體會愛國情懷之美

愛國不分年齡，詩詞教學更能激發(fā)愛國情感。在古詩詞中領(lǐng)略“人生自古誰無死，留取丹青照汗青”、“今日長纓在手，何時縛住蒼龍”的豪情壯志；思考“死去元知萬事空，但悲不見九州同”的愛國情懷；體會“三十功名塵與土，八百里路云和月”的艱辛歲月，《七律·長征》最為愛國教育的題材是再好不過了。為體現(xiàn)大無畏的英雄氣概及如今來之不易的生活，可以從“不怕、只等閑、萬水千山、騰、走、暖、寒、喜、盡開顏”等，從而達到愛國教育的目標。

四、詩詞教學中，體會文學之美

1.以詩詞為媒，承載語言表達之美

從古至今優(yōu)美的詩詞歌賦為國家的瑰寶，國家領(lǐng)導人在外交上也經(jīng)常引用。例如，李克強在國家外活動中引用了“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”，不僅表達了自己的有力想法，更是體現(xiàn)了中國古典文化的博大精深之美。小學語文教師也應(yīng)該在任何一節(jié)語文課的教學中引經(jīng)據(jù)典，尤其是教學詩詞歌賦的課文時，更應(yīng)如此。在教學《清平樂·村居》這節(jié)課時，我用了大量的詩詞，如“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”、“莫笑農(nóng)家臘酒渾”、“方宅十余畝，草屋八九間”等，使語文課堂古色古香，課堂語言充滿詩意美，從而提高學生對古詩詞胡鑒賞能力。

2.以詩詞為媒，歌唱文字韻律之美

詩詞本身就是一曲動聽的哲理樂章，能與《聲律啟蒙》、《三字經(jīng)》等相媲美。為使經(jīng)典而唯美的詩詞能讓孩子更好地記住，教師在教學中，可以借歌唱的形式，讓學生體會詩人的喜怒哀樂、悲歡離合，更好地領(lǐng)略詩詞中蘊含的各種哲理美，提高學生對古詩詞的審美情感。如在教學蘇軾的《水調(diào)歌頭·中秋》時，就可用悠揚甜美的旋律歌唱，以體會詩人的那種豁達樂觀的精神；教學《游子吟》、《九月九日憶山東兄弟》等，用抒情婉約的基調(diào)歌唱，以表達人間真情……教學中準確懂得詩意很重要，體會其中的哲理美同樣很重要。而這種哲理美可以通過不同情感的曲調(diào)來表達，會讓學生學習古詩詞變得歡暢有格調(diào)。

總之，古詩詞包含了所有的美。在小學語文教學中，以詩詞為音符，譜寫屬于兒童的優(yōu)美樂章，讓他們懂得韻律美、文字的意境美，增長兒童的氣質(zhì)和才學，他們將會有“蓮花生淤泥，凈色比天女”的品質(zhì)，有“梅花香自苦寒來”的可貴精神。

【參考文獻】

[1]秦宇.小學詩詞教學的美育意蘊研究[D].山西師范大學，2013.04

[2]鄭希放.桃李不言下自成蹊——漫談小學古詩詞閱讀教學中的美育[J].讀與寫，2010.01