以詩詞為音符 譜寫美育樂章

雷云美

【摘 要】小學語文詩詞作品飽含著各種美，有趣味美、真情美、品質美、文學美，還有詩詞本身的韻律美、意境美等。教師應利用獨特的理解把古詩詞內化成教師正確的價值審美觀以優化兒童的心靈，讓詩詞的之美在小學生心靈深處生根發芽。

【關鍵詞】小學語文；詩詞教學；美育

在小學語文教學中更多地滲透詩詞的審美教育，學生的學習和生活將會如詩詞一般唯美。如何讓古詩詞教學成為提升語文素養、審美素養的催化劑，關鍵在于教師對詩詞的獨特理解、駕馭教學與傳遞美的能力。

一、詩詞教學中，體會趣味美

1.以詩詞為媒，讓學習生活充滿情趣

在小學語文詩詞教學中，以詩詞為媒介，感化學生熱愛生活，讓孩子們發現有詩詞的生活是充滿情趣的。學生在感受詩意美中，學會正確審美觀，從而變的乖巧懂事。詩詞就像魔法師，能使化平凡的學習生活變得趣味盎然，平凡的學習生活將會充滿趣味性，充滿詩的唯美色彩。例如，即將一有一場比賽或考試時，就可以用“戰戰兢兢，猶履薄冰”表達緊張心情；或用“去留無意，望天上云卷云舒”表達從容淡定。在比賽中可用“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”以表達做某件事容易勝任的過程，從而把每件平凡的事情賦予了神奇美。

2.以詩詞為媒，欣賞自然雅致美

大自然有多美好，教學中可用詩詞告訴孩子，孩子會很快樂地明白春天不僅是“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”的愜意，更是“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”的爛漫；夏天不僅有“樹陰照水愛晴柔”的清涼，而且還有“青草池塘處處蛙”的熱鬧；懂得秋天里有“江清月近人”的寧靜；冬日里有“唯有暗香來”的生命力。每個季節都有其獨特的魅力，歲月是如此靜好。例如，教師能借雨季，欣賞古詩詞中的雨，“好雨知時節”、“天街小雨潤如酥”，或者來一場“雨”的飛花令，那么煩人的雨季，將會呈現另一種情趣美。

二、詩詞教學中，體會人間真情美

1.以詩詞為媒，體會人間親情之美

小學語文教學中，滲透人文教育不可忽視。古詩詞簡短明了，是親情教育的最佳工具。如《游子吟》中“臨行密密縫，意恐遲遲歸”，形象寫出了母愛的偉大；“誰言寸草心，報得三春暉”是典型的報恩呼吁。又如，教學《第一次抱母親》時，為了讓課堂更能體現作者筆下無私的母愛，就可以大量使用古詩詞，“哀哀父母，生我勞瘁”、“搴帷拜母河梁去，白發愁看淚眼枯”、“愛子心無盡，歸家喜及辰”，從而讓課堂的人文教育進一步升華。

2.以詩詞為媒，體會人間友情之美

古詩詞教學，是最簡單的人文關懷，讀起來就有股暖暖的感覺。“江南無所有，聊贈一枝春”，不是微信中的一句“最近好嗎”能夠代替的。因此，在詩詞教學中，要讓學生細細品味“晚來天欲雪，能飲一杯無”的簡單濃情；讓學生靜靜體會“海內存知己，天涯若比鄰”的亙古知己；讓學生安靜沉思“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”的深厚友誼。

三、詩詞教學中，培養品質美

1.以詩詞為媒，培養灑脫之美

教師以詩詞為媒，培養一顆淡然的心，是很有必要的。李白詩仙在政治前途出現波折后，很大氣地賦詩“天生我材必有用，千金散盡還復來”，如此坦然的心態是現今許多孩子學習的榜樣，這就是古詩詞的魅力。作為小學語文教師，更應該借古詩詞的感染力美化孩子的心靈，讓孩子從小擁有一顆正確的人生觀，失敗時保持“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的樂觀態度；成功時懂得“山外青山樓外樓”的道理。

2.以詩詞為媒，體會愛國情懷之美

愛國不分年齡，詩詞教學更能激發愛國情感。在古詩詞中領略“人生自古誰無死，留取丹青照汗青”、“今日長纓在手，何時縛住蒼龍”的豪情壯志；思考“死去元知萬事空，但悲不見九州同”的愛國情懷；體會“三十功名塵與土，八百里路云和月”的艱辛歲月，《七律·長征》最為愛國教育的題材是再好不過了。為體現大無畏的英雄氣概及如今來之不易的生活，可以從“不怕、只等閑、萬水千山、騰、走、暖、寒、喜、盡開顏”等，從而達到愛國教育的目標。

四、詩詞教學中，體會文學之美

1.以詩詞為媒，承載語言表達之美

從古至今優美的詩詞歌賦為國家的瑰寶，國家領導人在外交上也經常引用。例如，李克強在國家外活動中引用了“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”，不僅表達了自己的有力想法，更是體現了中國古典文化的博大精深之美。小學語文教師也應該在任何一節語文課的教學中引經據典，尤其是教學詩詞歌賦的課文時，更應如此。在教學《清平樂·村居》這節課時，我用了大量的詩詞，如“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”、“莫笑農家臘酒渾”、“方宅十余畝，草屋八九間”等，使語文課堂古色古香，課堂語言充滿詩意美，從而提高學生對古詩詞胡鑒賞能力。

2.以詩詞為媒，歌唱文字韻律之美

詩詞本身就是一曲動聽的哲理樂章，能與《聲律啟蒙》、《三字經》等相媲美。為使經典而唯美的詩詞能讓孩子更好地記住，教師在教學中，可以借歌唱的形式，讓學生體會詩人的喜怒哀樂、悲歡離合，更好地領略詩詞中蘊含的各種哲理美，提高學生對古詩詞的審美情感。如在教學蘇軾的《水調歌頭·中秋》時，就可用悠揚甜美的旋律歌唱，以體會詩人的那種豁達樂觀的精神；教學《游子吟》、《九月九日憶山東兄弟》等，用抒情婉約的基調歌唱，以表達人間真情……教學中準確懂得詩意很重要，體會其中的哲理美同樣很重要。而這種哲理美可以通過不同情感的曲調來表達，會讓學生學習古詩詞變得歡暢有格調。

總之，古詩詞包含了所有的美。在小學語文教學中，以詩詞為音符，譜寫屬于兒童的優美樂章，讓他們懂得韻律美、文字的意境美，增長兒童的氣質和才學，他們將會有“蓮花生淤泥，凈色比天女”的品質，有“梅花香自苦寒來”的可貴精神。

【參考文獻】

[1]秦宇.小學詩詞教學的美育意蘊研究[D].山西師范大學，2013.04

[2]鄭希放.桃李不言下自成蹊——漫談小學古詩詞閱讀教學中的美育[J].讀與寫，2010.01