小學語文寫作中互動情景的創設與教學設計

李君

【摘 要】在新課改背景下，小學語文教學內容、方案以及理念都得到了有效的優化，而互動情景教學是一種形式教學方案，在實際教學中引用獲取了小學語文教師的支持。本文主要分析小學語文寫作中互動情景的創造和設計。

【關鍵詞】小學語文；寫作；活動情景；教學設計

小學語文寫作是一項具有挑戰意義的教學工作。多樣化的教學方案是實際小學語文教師關注的重點和研究的方向。隨著新課改提出的要求，小學語文教學工作得到了創新。寫作教學是小學語文教學的重點，結合互動情景有助于提升實際課堂教學效率。

一、互動情境教學分析

情景教學就是指教師將無形的教學目標轉變為學生可以接受和理解的情景。在設計的情境當中，學生可以自主掌控學習的知識，為學生創造豐富的情緒范圍，讓學生融入其中，彼此合作，先學會理解再去表達。從小學語文作文教學觀點分析，互動情境教學是指最大化創造出豐富、新奇的教學情境，激發學生的學習興趣，培養學生的求知和展現欲望，促使學生彼此合作，明確表達和理解的真正意義。同時，這樣有助于學生在整體情境教學中獲取更多的語文知識和學習興趣。

二、小學語文寫作中互動情境教學設計

（一）促使學生在實際生活中獲取寫作素材

小學語文作文教學的主要目標是引導學生構建寫作能力，為了提升學生的寫作能力，但是實施寫作需要具備豐富的寫作素材。由此，教師在實施寫作教學工作的過程中不能只約束在語文課堂中，需要引導學生參與到詩歌朗誦、體育活動、公益活動、角色扮演等多樣化活動中，從而為學生積累更多的寫作素材，激發學生寫作的興趣和積極性。

（二）引導學生構建寫作情境

小學語文教師在實施作文教學的過程中實施互動情境教學，需要為學生創造優質的寫作情境。優質的創造環境、真實的寫作環境有助于拓展學生的寫作思維，提升實際寫作質量和效率。若是創造的情境過于虛假，會影響學生寫作的情緒，出現焦慮、無法思考等問題，以此降低學生的寫作質量。在這種背景下，教師需要結合多樣化的教學放哪，與學生、同學以及家長等構成共識，引導學生構建優質的寫作情境。如，教師在引導學生書寫以“植樹”為中心的作文過程中，可以先引導學生進行植樹活動，選擇在植樹節這一天，活動需要學生彼此合作才能完成，這樣有助于為學生寫作提供素材和方向，促使學生在寫作中產生思緒，更好的書寫作文。這種教學方案滿足學生的寫作需求，可以深入明確學生的興趣點。通過構建優質的寫作情境，有助于學生獲取更多的寫作素材。

（三）實施游戲教學

因為小學階段學生的年齡一般都在七歲到十二歲之間，正是喜愛玩耍的時期。在這種背景下，小學生一般會出現“學習是壓力”的觀念。教師依據在課堂中實施游戲教學，還可以提升學生與學生之間的合作溝通，彼此互惠互利，以此依據學生的真實情感完成寫作。并且，教師可以支持學生全面展現自己的觀點，以此達到互動情境教學的目標。將互動情境教學引用到小學語文寫作教學工作中，并且將游戲引用到教學工作中，這樣不但可以激發學生學習的興趣，還可以提升學生的自主性，從而提升實際課堂教學質量和效率。例如，文章《我和祖父的園子》節選自現代優秀作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》第三章第一篇。主要寫了“我”幼時和祖父在園子里自由生活的情景，具體而又生動地表現了“我”的好奇、貪玩和幼稚，文章字字、句句童心四溢，貼近小孩子的生活，在寫作教學中應用可以引起學生的共鳴。在學習文章之后，教師可以為學生創造一個題目，如“我的童年時光”，促使學生結合文章簡述一下自己的生活。

（四）提升學生的寫作興趣

寫作興趣是引導學生實施寫作的基礎，由此教師在實施語文寫作教學工作的過程中，需要正確引用活動情景教學方案，提升學生的寫作熱情和積極性。例如，可以結合歐多媒體技術實施互動情境教學，激發學生與學生之間、學生與教師之間的溝通和交流。在語文作文互動情境教學工作中引用多媒體技術，結合表格、影視作品、歌曲等形式，有助于學生親身融入到寫作設計的情境中， 全面展現學生的主觀能動性，激發學生寫作的熱情，保障學生寫作的質量。如，在書寫“父親”題材作文的過程中，教師可以依據多媒體技術為學生播放筷子兄弟的《父親》的沙畫和歌曲MV，這樣有助于激發學生與視頻形成情感上的共識，以此保障學生寫作內容包含了真實的情感。

結束語

總而言之，在小學語文教學工作中，作文互動情境教學的研究和引用得到了小學語文專業人士的支持和研究。由此，小學語文教師在實際教學過程中，需要結合實踐案例不斷創新方案，不斷關注自己的生活，以此從中獲取素材，并且教師要為學生提供優質的自由空間，讓學生自主研究、收集、創新，而教師要為學生的寫作教學創造全面的教學環境和氛圍。

【參考文獻】

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