小學生國學經(jīng)典美文誦讀策略研究

李仙梅

【摘 要】隨著教育改革的不斷深入，小學生國學經(jīng)典的誦讀方式也更加多樣化。首先，教師力求課程的創(chuàng)新，在改進的基礎(chǔ)上完善誦讀標準，培養(yǎng)學生興趣。其次，學生也能夠從實際情況出發(fā)，配合教師，以實現(xiàn)能力的提升。而作為現(xiàn)代化誦讀理念之一，將國學經(jīng)典用美文讀出來更可以體現(xiàn)“藝術(shù)美”，也擴充了小學生的知識庫。因此，本文針對小學國學經(jīng)典美文誦讀的問題，對創(chuàng)新策略進行研究。

【關(guān)鍵詞】小學生；國學經(jīng)典誦讀；美文；策略

從本質(zhì)上來說，以美文的形式將我國國學經(jīng)典進行誦讀是教育方法的革新，也是對小學生能力的發(fā)展。由于中美兩國在文化上、說話方式上都有著一定的差異，學生在初期階段無法正確的進行理解。因此，教師要改變傳統(tǒng)的誦讀思想，確立誦讀目標，在理念完善的基礎(chǔ)上更新教學策略。

一、小學生國學經(jīng)典美文誦讀的問題

（一）教師的教學方式單一

在國學經(jīng)典美文誦讀的過程中，教學方式單一是其中最主要的問題之一。首先，教師沒有給予美文誦讀充分的重視。他們中的少數(shù)人認為，美文與國學經(jīng)典完全是“南轅北轍”的兩方面內(nèi)容，強制性的將二者融入到一起是不利于學生學習的。因此，許多教師只是令學生將國學經(jīng)典誦讀一遍，而用美文翻譯給他們聽。這種方法使得學生認為美文誦讀在課程中是一項可有可無的活動，并沒有充分的將其重視起來。第二，一些教師沒有進行備課，仍然是以傳統(tǒng)的方法講授國學經(jīng)典。甚至有一些人利用網(wǎng)上下載好的PPT來解釋，無法令學生將知識消化下來。

（二）學生的學習能力不足

兩種語言的轉(zhuǎn)換對于小學生來說是非常困難的。對于他們來說，國學經(jīng)典中的表達方式本來就不易理解，再加上不熟悉的美文，很容易對學生造成困擾。因此，由于課程具有一定的難度，許多小學生都對美文誦讀產(chǎn)生了抵觸，甚至不愿意開口說話。第二，教師教學方法的不得單也令小學生的重視程度不夠。一些同學認為，美文誦讀完全沒有必要。這部分內(nèi)容不會在考試中出現(xiàn)，我們也用全力掌握。因此，這種現(xiàn)狀使得學生在美文誦讀時興致不高、缺乏應有的趣味性。

（三）語言轉(zhuǎn)換問題

想要用美語將國學經(jīng)典中的內(nèi)容翻譯下來也是非常困難的。經(jīng)典中的一些語氣助詞我們無法正確的表現(xiàn)出來，并達到完美的狀態(tài)。尤其是在目前的應試教育下，學生與教師的積極性都不是很高。他們沒有將這種難度轉(zhuǎn)換為“動力”，而是一味的“逃避”，甚至只是在課前的幾分鐘內(nèi)象征性的表示一下，沒有達到應有的目的。

二、小學生國學經(jīng)典美文誦讀的策略

（一）營造書香氛圍，加強文化建設(shè)

書香氛圍的營造與文化建設(shè)是聯(lián)系在一起的。教師要從學生的學習條件入手，設(shè)定出具有針對性的美文閱讀方式。第一，教師要多搜集一些國學經(jīng)典中的翻譯名句，將其記錄下來，并為學生進行講解。例如：我國總理的“御用翻譯”張璐就解譯過許多國學經(jīng)典內(nèi)容。其中有《離騷》中的亦余心之所善兮、雖九死其猶未悔。張璐將其譯作“For the idea that I hold so dear to my heart， Id not regret a thousand times to die.”首先，教師可以將學生們分為兩組，第一組將經(jīng)典中不認識的生字寫出來，第二組將對應的英語單詞逐一列舉。在完成之后教師要進行核對，并為學生做出最準確的注釋。學生在理解的基礎(chǔ)上開始誦讀，前一組誦讀中文，后一組誦讀英文，最后在全班內(nèi)進行集體朗誦。第二，為書香氛圍的營造奠定基礎(chǔ)。 教師可以在每周二、周四舉行國學經(jīng)典美文誦讀的活動。學生要利用課余時間將自己總結(jié)出的著名語句記錄下來，并在網(wǎng)上找出相應的譯文，以板報的方式進行整理規(guī)劃。教師搜集好后在班級展示，并將學生兩兩分組。其中一個人進行國學美文誦讀，另一個人進行內(nèi)容評價。最后，每組要派出一名代表來發(fā)表組內(nèi)總結(jié)和理解，體會國學中的美文語言美。

（二）充分利用現(xiàn)代化的教學設(shè)備

現(xiàn)代化教學設(shè)備的利用主要是指“多媒體”與國學課程的結(jié)合。它不僅能夠加深學生對知識的理解，還能夠令他們快速的消化，為教學內(nèi)容增添一絲趣味性。例如：教師可以將《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《孝經(jīng)》中的小故事以圖片的形式表現(xiàn)出來，并在旁邊標注上人物關(guān)系與對話。中文對話下方可以將美文融入進去，并利用“FLASH”動畫效果進行美文誦讀的背景配制。只要學生點擊人物下方的圖片，相應的國學經(jīng)典名句就會在多媒體中呈現(xiàn)。學生則要通過中文注釋來進行美文誦讀。這樣不僅能夠體現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新，還可以將學生帶入到具體的環(huán)境之中，形成相對正確的語感。

（三）完善國學經(jīng)典美文誦讀的評價機制

為了能夠調(diào)動學生的積極性，教師也要在創(chuàng)新方法的基礎(chǔ)上完善誦讀的評價機制。第一，可以采用“以優(yōu)帶差”的手段進行分組，根據(jù)不同學生的英語水平將他們分為幾個小組。小組之間的成員應該是平衡分配的，本著優(yōu)劣結(jié)合的理念進行。美文誦讀能力較好的學生要對其他人進行幫助。例如：一名同學進行國學美文誦讀，另一名同學將其中可以改進的方面進行疏通，形成組內(nèi)協(xié)商機制。第二，在每周五舉辦國學美文吟詠評比工作。教師為學生配上背景音樂，每個小組上臺進行表演。教師指出每組的優(yōu)勢和劣勢，選出誦讀最好的一組和進步最大的一組，并給予獎勵，以此來調(diào)動學生的積極性。

結(jié)語

綜上所述，國學經(jīng)典的美文誦讀活動對小學生來說是非常有益的。它不僅能夠使學生達到繼承傳統(tǒng)文化的目的，還可以體現(xiàn)語言之間的變換，并感受其中的“藝術(shù)美”。同時，國學美文誦讀也為學生正確人生觀的形成提供了指導作用，為人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。

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