寓審美教育于音樂美中

劉文瑜

摘 要：音樂教學中主要是通過藝術形象去感染兒童的心靈，陶冶情操，啟迪心智，從而美化兒童的內心世界，培養兒童健康的心理品質。在音樂教學中，教師要充分利用音樂課程資源，有效地對學生進行審美教育，使學生在情感、品格和心靈上受到有益的影響，形成高尚的道德品質，傳承中華優秀的傳統文化。

關鍵詞：音樂；培養；審美教育

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）11-0078-02

蘊含美最豐富的音樂課，在學生課程體系中地位特殊，具有得天獨厚的美育優勢。作為審美對象，音樂教材本身就是自然美、社會美、藝術美集萃的寶庫。包含極高審美是思想美，形象美、意境美、結構美、語言美的和諧統一體。如何把審美教育滲透于音樂美中，本文進行了一些探索。

一、發掘美、感受美、培養高尚情操

在音樂教學過程中，教師首先要充分挖掘教材的情感因素，引導學生體會其中的歡樂或哀傷，激揚或落寞，奮發或無奈等復雜而微妙的情感，緊緊抓住作品內在的情感，千方百計撥動學生心靈的情弦。當這些作品的內涵通過演唱或演奏傳達給學生時，便會觸發學生的情感，產生相應的情緒，從而豐富了內在的情感，情感的體驗也呈現多面性。

筆者嘗試讓學生欣賞《國歌》，課堂導入就是用多媒體課件播放了南京大屠殺的影片片段，通過國破家亡、人命如蟻的悲慘場面，形成了靜穆、莊嚴的課堂氣氛，學生一下子就進入了這個氛圍。這個時候播放《國歌》，讓學生細致聽取音樂的旋律，感受音樂的情緒，自然調動起自身的情感，教師點撥音樂當中的附點八分音符、三連音、休止符等知識，欣賞昂揚的旋律、振奮的歌詞，啟發學生展開聯想，想象革命先烈冒著敵人的炮火，前仆后繼與敵人戰斗的情景，也就激發學生的愛國主義熱情和對先烈的無限敬仰之情。

其次，教師要飽含真情，通過動情的演唱、演奏，把歌詞之美、旋律之美、節奏之美、力度之美呈現在學生面前，引發學生的情感共鳴，讓學生由五官快適進而獲得精神需要的滿足，產生賞心悅目的藝術效果，使學生在強烈的情感體驗中獲得啟迪和收益，從而凈化心靈，陶冶情操，達到培養健康的審美情操。如《讓世界充滿愛》是一首感染力很強的歌曲，教師在教學時通過聲情并茂的范唱、結合歌曲的背景、旋律的講解及歌詞的品讀，還可利用樂器的演奏為課堂氣氛做好渲染。

在音樂教學過程中，音樂教師只要能抓住情感這一生命線，用人類心靈深處最真實、最純凈、最持久、最能與心靈相通的情感引導學生進入音樂的殿堂，學生的心田將得到滋潤，心靈將得到凈化，通過美的感受培養學生純潔、高尚的情操。

二、多元化活動，培養學生表現美的能力

音樂教學中，教師不僅要傾力營造情感氛圍，使學生得到積極向上的情感體驗，還要在濃烈的情感熏染中，鼓勵學生積極參與課堂活動，增強學生的審美交流與體驗，創設一個教與學相互滲透的教學平臺。

（一）教室根據教學實際設計教學游戲或表演

1.教師根據教學內容，結合學生的實際，設計教學游戲或教學表演；這種設計可以解除學生的心理負擔，學生在愉快的課堂氛圍中進入音樂的學習。把游戲或表演結合教學的內容，學生也就能較好的判斷、選擇、理解教學內容，并主動參與課堂教學活動。配合教師的啟迪、激勵和鼓舞，學生就很容易感受到樂曲的旋律之美、歌詞之美、意境之美。學生喜歡表演，也喜歡看表演。通過動作和表情表達出歌曲的內容和感情，容易使學生體會歌曲的情境。

如欣賞《快樂的一天》時，我創設了這樣一個活動場面：讓學生根據自己一天的生活編演小品《快樂的一天》，同時配上音樂進行表演，讓學生在表演中感受生活的快樂，同時也對音樂有了深刻的理解。

又如教《兩只小象》時，讓學生扮演小象，通過舞蹈的形式使學生感受小動物之間深厚的友情，學習它們要團結友愛。這樣，通過各種表演使學生加深理解了歌曲的內涵，培養了學生的表演能力，使他們的個性得到了發展，同時也受到了深刻的思想教育。

（二）組織豐富的音樂實踐活動，讓學生在更廣闊的音樂活動中提升美感

開展豐富多彩的課外藝術活動，也是培養學生高尚的情操，美好的品德的重要途徑。心里學家告訴我們，兒童都具有愛表現自己的心里特征。

借助這一特征，在各種藝術活動中，可以充分結合他們熱衷于表現自己才藝的心理，在校內組織小合唱團隊，舞蹈隊，使學生懂得，只有協調一致，團結協作，才能唱出統一和諧的音調，才能使演唱、演奏得以成功。

因此，我們組織舞蹈隊，排練了以反映兒童思想、學習生活為內容的多種表演形式的小節目，使學生在排練演出過程中受到寓意深刻的思想教育。音樂第二課堂能滿足學生好動、求樂、愛美的要求，他們對豐富多彩、形式多樣的音樂活動有著強烈的參與意識和表現愿望。

如：鼓樂隊、合唱隊的活動可以增強學生的群體意識和珍惜集體榮譽、嚴守紀律的良好品質。例如：在鼓樂隊的訓練中，教師要經常讓學生去感受整體聲音的協調性及和聲效果所帶來的美感，感受到整體的凝聚力，認識到自己是整體中的一員，必須服從整體。

經常通過對比，提高鑒賞力；通過練習，獲得美的聲音；通過刻苦努力地訓練，使學生知道，美的聲音是通過不懈努力換來的，從而培養學生勤奮刻苦，持之以恒的意志品質，同時對學生的集體主義也得到了培養。教師利用課堂、課余時間和學生交流，了解學生都喜歡哪些歌曲，抓住契機，加以引導。

三、運用多媒體教學，全面提升學生的審美情趣

音樂美感的需求是“賞心悅目”“悅耳動聽”的音樂，由五官快適進而使精神需要獲得滿足而產生的那種愉悅。

多媒體教學為這種音樂美感的獲得提供了一個不可替代的平臺。它把真實生動的生活情景，美不勝收的自然景觀，各具特色的風土人情，源遠流長的歷史文化以及表演者那豐富生動的表演技巧等全部展現在學生面前，音樂與畫面的完美結合，讓學生產生身臨其境的感覺，給學生帶來更為強烈直觀的視覺和聽覺感受。

教師可利用其中所蘊含的豐富多彩而又鮮活靈動的審美因素，來強化學生的審美感受和審美體驗，產生身心的審美愉悅，塑造學生完美的人格和健康的審美情趣。

在欣賞《草原上》時，運用多媒體教學讓學生欣賞自然美景、風土人情，比純粹讓學生聽音樂的效果會好得多；如在學習《小雨沙沙》一課時，教師先播放一段雷聲隆隆、風聲呼呼、雨聲沙沙的錄音，創設了一個春雨綿綿的情境，再以幻燈展示出一張空白片，學生判斷出雨聲后，教師便在幻燈片上畫出雨絲，接著播放這首歌的旋律。

在歡快的樂聲中，教師再用幻燈展示出一顆顆種子發芽、生長出葉子的過程……多媒體給音樂教學帶來了一個全新的多元化的音樂環境，把知識傳授與美感體驗完美地結合起來，在強化學生認知的基礎上，全面提升學生感受美、欣賞美、創造美的能力。

四、結語

音樂是美的藝術。我們在教學過程中，不僅要傳授音樂知識，更要重視音樂的美育功能，要充分挖掘音樂作品的情感因素、審美因素，引導學生感受音樂的旋律、節奏、和聲美的同時，進一步感受到自然之美、意境之美。使學生在心靈深處受到感染和感化，從而培養他們豐富情感，高尚的品德與情操。把審美教育滲透到音樂教學過程中，就能以美激情、以美傳情、以美育人，使學生受到美的熏陶，從而培養健康的審美情趣，樹立正確的審美觀。

參考文獻：

[1]姚四源.中國當代學校教育：音樂教育文學[M].上海：上海出版社，1996.

[2]常曉菲.音樂引領，良知自覺[J].中小學音樂教育，2008.