整合資源 提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

溫敏嫦

【摘 要】在大語文教育體系中，課外閱讀不是語文教育之外的“點(diǎn)綴”，而是語文教育的重要組成部分，因而小學(xué)語文教學(xué)必須重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。在語文教學(xué)實(shí)踐中，要通過整合活動(dòng)、文本、社會(huì)等資源，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬閱讀的范圍，把學(xué)生的閱讀引向深入，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】整合資源；活動(dòng)資源；文本資源；社會(huì)資源；閱讀素養(yǎng)

【基金項(xiàng)目】 本文系廣州市教育研究院2015年度中小學(xué)教育質(zhì)量陽光評(píng)價(jià)改革專項(xiàng)研究課題“陽光評(píng)價(jià)背景下學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究”（課題編號(hào)：GZJY2015-101）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）09-0004-02

廣東省廣州市從化區(qū)江埔街禾倉小學(xué)（以下簡稱“我校”）地處城鄉(xiāng)接合部，受家庭與社區(qū)環(huán)境等不利因素的影響，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)一直處于較低的水平。為改變這種現(xiàn)狀，從2013年開始，我校大力推行閱讀行動(dòng)，如今學(xué)生在閱讀素養(yǎng)方面有了一些好的轉(zhuǎn)變，2015年六年級(jí)學(xué)生參加了廣州市中小學(xué)教育質(zhì)量陽光評(píng)價(jià)關(guān)于閱讀方面的素養(yǎng)測(cè)試，學(xué)生的總閱讀量和經(jīng)典著作閱讀量等均達(dá)到中等或偏上水平，而閱讀興趣、策略及動(dòng)機(jī)等方面均處于市區(qū)平均水平，數(shù)字閱讀動(dòng)機(jī)則絕大多數(shù)學(xué)生偏向于學(xué)習(xí)方面。數(shù)據(jù)表明：我校六年級(jí)學(xué)生在閱讀興趣、閱讀量、閱讀策略等方面均接近或略超出市區(qū)的平均值，處于市區(qū)參與測(cè)試學(xué)校的中游水平，相比推廣閱讀活動(dòng)以前的低下狀況，已經(jīng)有了可喜的進(jìn)步。

聯(lián)合國教科文組織出版的《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》一書提到，一個(gè)具有競(jìng)爭(zhēng)力的人是具有終身學(xué)習(xí)能力的人，而終身學(xué)習(xí)最有效的途徑就是課外閱讀。閱讀是智力發(fā)展的源泉。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。我校地處農(nóng)村，家長知識(shí)水平普遍不高，來自于家庭的熏陶與指導(dǎo)欠缺，學(xué)生的閱讀資源匱乏，來自于家庭的引領(lǐng)與支持均較少。我們認(rèn)為：學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，必須承擔(dān)起啟蒙、引導(dǎo)的責(zé)任，展示閱讀豐富多彩的一面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以閱讀為趣，以多閱讀、會(huì)閱讀為榮的良好環(huán)境，從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、掌握閱讀方法、拓寬閱讀面等各方面下功夫。基于這個(gè)認(rèn)識(shí)，筆者從資源整合方面入手，結(jié)合課堂教學(xué)與課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬閱讀的范圍，把學(xué)生的閱讀引向深入，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

一、整合活動(dòng)資源，激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)生囿于自身的年齡和生理特點(diǎn)，難以靜心閱讀，對(duì)課外閱讀缺乏主動(dòng)性。蘇霍姆林斯基說過，把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈。興趣，猶如引來蜜蜂的花香，能夠提高學(xué)生的閱讀興趣，自然將學(xué)生從“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”的狀態(tài)，努力尋求閱讀機(jī)會(huì)。因此，教師應(yīng)從培養(yǎng)兒童的閱讀興趣入手，通過整合豐富多彩的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)孩子良好的閱讀心境。

1.“跳蚤市場(chǎng)”淘書活動(dòng)激趣

每學(xué)年，我校都會(huì)舉行“跳蚤市場(chǎng)”淘書活動(dòng)。活動(dòng)前，各班組織學(xué)生對(duì)自己閱讀過的課外書進(jìn)行梳理，把自己不再閱讀的書籍帶到學(xué)校，根據(jù)圖書的質(zhì)量、新舊程度等，確定好價(jià)格，把價(jià)格標(biāo)在書的扉頁上，與同學(xué)交換，或用壓歲錢購買。因?yàn)榇隧?xiàng)活動(dòng)是由學(xué)生來當(dāng)主人，所以學(xué)生參與的興趣很濃，參與面也很廣。通過這一淘書活動(dòng)，讓更多的學(xué)生用最少的錢買到了自己喜歡的課外書，讀到了更多優(yōu)秀的課外書。活動(dòng)過后，教師組織學(xué)生靜靜地坐在教室里，津津有味地讀著自己淘到的“新”書。這樣做，既讓學(xué)生享受到了成功買賣的樂趣，又大大激發(fā)了他們讀書的欲望。

2. 學(xué)科主題閱讀比賽活動(dòng)引趣

每學(xué)期，我校都會(huì)根據(jù)上級(jí)要求，開展一些主題閱讀比賽活動(dòng)，如讀書卡、讀書推介卡、讀后感等比賽。借此機(jī)會(huì)，筆者會(huì)大力鼓動(dòng)學(xué)生去閱讀相關(guān)的書籍。例如，有一學(xué)期的閱讀主題是“科學(xué)家的故事”，筆者鼓勵(lì)學(xué)生到圖書館借閱或到書店購買一些相關(guān)書籍。學(xué)生讀完后，就指導(dǎo)他們把佳詞妙句、精彩片段、讀后感等做成精美讀書卡片，并配上精美的插圖，進(jìn)行評(píng)比。通過評(píng)比，對(duì)好的課外閱讀行為而取得好的效果這類典型給予積極評(píng)價(jià)，讓個(gè)別學(xué)生的成功成為良性刺激，學(xué)生的課外閱讀又掀起了一個(gè)熱潮，同時(shí)也讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

3. 德育主題閱讀活動(dòng)雅趣

“習(xí)規(guī)、自理、禮貌、字美、博學(xué)、健美、愛心、誠信”等八大系列內(nèi)容是“和雅”讀書郎形象成長式德育的八項(xiàng)要求。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開展各年級(jí)的德育主題閱讀教育：一年級(jí)“交往第一課”，二年級(jí)“尋找七色花”，三年級(jí)“我與童話故事”，四年級(jí)“我和名人有個(gè)約會(huì)”，五年級(jí)“早晚讀經(jīng)典”，六年級(jí)“我與諸葛亮比智慧”。教師根據(jù)年級(jí)主題向?qū)W生推薦相關(guān)的課外書籍，如六年級(jí)圍繞“我與諸葛亮比智慧”這個(gè)主題，向?qū)W生推薦了大量有關(guān)諸葛亮的書籍，讓學(xué)生從閱讀中挖掘諸葛亮身上的亮點(diǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)。通過德育主題閱讀活動(dòng)，不但激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，也讓學(xué)生對(duì)該主題內(nèi)容加深了理解，營造了濃厚的讀書氛圍。

二、整合文本資源，提升閱讀深度

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外教學(xué)的銜接。我們應(yīng)該整合教材文本資源，把課內(nèi)閱讀引向課外閱讀，提升學(xué)生閱讀的深度，讓學(xué)生吸收更豐富的課外知識(shí)，作為課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充與延伸，讓學(xué)生在課內(nèi)與課外的鏈接中，增強(qiáng)課外閱讀的實(shí)效，養(yǎng)成良好的閱讀素養(yǎng)。

1. 拓展課文內(nèi)容

由于教材編選的局限性，一些文學(xué)作品以節(jié)選、改寫等形式選入教材，這樣就造成了內(nèi)容不夠完整，缺乏細(xì)節(jié)描寫等現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生語言積累存在一定的影響。為了讓學(xué)生了解作品原貌，可以推薦學(xué)生閱讀原著。例如，六年級(jí)下冊(cè)的課文《魯濱孫漂流記》是原著的濃縮版，教學(xué)中，教師可以向?qū)W生推薦原著，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和欣賞，讓學(xué)生對(duì)濃縮版的選文與原著進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的重要性，從中更加深刻地體會(huì)文中魯濱孫敢于挑戰(zhàn)自然，不向命運(yùn)低頭，永不放棄，積極向上的形象。

2. 妙推單元主題

教材中每個(gè)單元都有不同的主題，每篇文章都是圍繞主題安排的。教學(xué)中，圍繞單元主題推薦學(xué)生閱讀相關(guān)的書籍，可以起到深化與延伸主題的作用。例如，六年級(jí)上冊(cè)“初識(shí)魯迅”單元，圍繞魯迅選編的文章中，有些是描寫魯迅的，有些是魯迅的作品，教學(xué)本單元時(shí)，可以向?qū)W生推薦閱讀魯迅的作品。如《故鄉(xiāng)》《孔乙己》《阿Q正傳》等。不僅加深學(xué)生對(duì)魯迅先生的認(rèn)識(shí)，還能擴(kuò)大視野、豐富語言積累，更讓學(xué)生體會(huì)并掌握刻畫人物形象的不同方法。又如，四年級(jí)上冊(cè)“中外童話”單元教學(xué)中，可以推薦閱讀《世界童話集》《安徒生童話集》《格林童話集》《葉圣陶童話集》等經(jīng)典童話，讓學(xué)生暢游在奇妙的童話世界中，感受童話的魅力，體會(huì)童話幻想、夸張、擬人等表現(xiàn)手法，豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生更加喜歡閱讀童話。

3. 巧借課外書屋

每一冊(cè)教材都安排了兩至三單元的“課外書屋”，目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的課文與閱讀課外書籍搭建一座“橋梁”，學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)到的寫作方法、表達(dá)技巧等閱讀技能，得到遷移和運(yùn)用。例如，五年級(jí)上冊(cè)第三單元的“課外書屋”，為學(xué)生推薦了許多中外科普名著，如《森林報(bào)》《昆蟲記》《地球的故事》《十萬個(gè)為什么》等，教學(xué)中，教師可以重點(diǎn)做出引導(dǎo)，為學(xué)生介紹名著的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，讓學(xué)生運(yùn)用方法去閱讀課外書。

借助以上文本資源，把閱讀引向深入，突破了語文學(xué)習(xí)僅限于書本的局限，打通了課內(nèi)外教學(xué)之間的隔閡，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

三、整合社會(huì)資源，拓寬閱讀范圍

閱讀，無處不在。單靠教材的幾十篇課文根本不能滿足學(xué)生的閱讀需要，還要靠大量的課外閱讀來補(bǔ)充。但是，課外閱讀材料往往良莠不齊，教師應(yīng)該注意及時(shí)引導(dǎo)，在拓寬學(xué)生閱讀范圍的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

1. 順應(yīng)潮流展開閱讀

順應(yīng)潮流是指跟隨當(dāng)代大多數(shù)人的興趣和愛好，同時(shí)兼顧自己的興趣，順應(yīng)時(shí)代的步伐。隨著當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)生接收網(wǎng)絡(luò)信息也特別快，哪位兒童作家很紅，哪位兒童作家出了新書，哪位兒童作家的哪本書好看，現(xiàn)在流行誰的書等，這些信息學(xué)生都能很快知道。潮流有好壞，教師要及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生明辨是非，閱讀有價(jià)值的書籍。如時(shí)下流行《爆笑校園》《老夫子》《阿呆》、楊紅櫻的書等，筆者便從中選出有益的書，趁熱打鐵，組織學(xué)生開展“馬小跳”系列的專題閱讀活動(dòng)。看完后，還組織學(xué)生開展“讀書分享會(huì)”活動(dòng)，因?yàn)檫@些書籍都是學(xué)生喜歡看的，所以在活動(dòng)中，學(xué)生紛紛發(fā)表了自己的讀書感悟，分享了讀書的快樂。

2. 結(jié)合熱門話題閱讀

熱門話題是指一定時(shí)間、一定范圍內(nèi)，公眾最為關(guān)心的熱點(diǎn)問題。在日常生活中，熱點(diǎn)問題學(xué)生經(jīng)常聽，經(jīng)常說，已在學(xué)生的腦海里留下了一定的印象。如果這時(shí)教師能適時(shí)抓住機(jī)遇，推介學(xué)生閱讀相關(guān)的書籍，一定會(huì)收到良好的效果。例如，適時(shí)結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“誠信”開展話題閱讀，上“誠信伴我行”班會(huì)課，讓學(xué)生分享自己喜歡的誠信故事，評(píng)選出班級(jí)誠信讀書郎，等等。

通過整合社會(huì)資源，向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物，既豐富了學(xué)生的生活，又拓寬了學(xué)生的閱讀范圍，讓學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、讀好書的好習(xí)慣。蘇霍姆林斯基說過，讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。閱讀是獲取信息、豐富知識(shí)、開闊視野、提高能力的一種心理活動(dòng)。教師要努力整合各種資源，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，讓學(xué)生在書香的浸潤下進(jìn)步、成長。

參考文獻(xiàn)：

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（編輯：易繼斌）