高中英語“四位一體”教學法準備階段之探索

羅曉琴

【摘 要】英語“四位一體”教學法主要探討的是一堂完整的課，或者說一次完整的語言學習活動的四個階段。本文主要就其中準備階段（Preparation）的作用和具體實踐策略進行詳細闡述。

【關鍵詞】四位一體；理論體系；操作方法

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）09-0080-02

英語“四位一體”教學法（The English “Four-In–One Class Teaching Method），也稱作“4P”課堂教學方法，是包天任教授經過20多年潛心學習、研究、實踐、總結而創立的。它是在學習、借鑒國外先進的教學理念、教學理論、教學方法，同時又吸收、繼承了我國很多優秀教學思想和教學流派的精華，經過幾十年的沉淀、實驗、總結、創新，形成的一個大的英語教學法，標志著中國英語教學（TEFL）法體系的創立與發展。

“四位一體”教學法以“循序漸進、階段側重、精講精練、五技并舉”為教學原則，包含了4個階段：preparation（準備），presentation（教學），practice（練習），production（產出）。故又稱作“4P”課堂教學方法。本文結合教學實踐，對其中準備階段（Preparation）的運用與理解進行了探討。

一、準備階段（Preparation）在“四位一體”教學法中的重要性

準備階段（Preparation）有助于引導學生掌握學習新語言必備的知識，初步了解新知識，為進入呈現階段打下基礎。整個“四位一體”教學法都是以學生為主體，以教師為主導，以活動為主線，以培養學生運用語言能力為目的。任何一種語言材料教學都必須經過4個階段，然后依次輪流、循環。由此可見，準備階段（Preparation）是整個“四位一體”教學法運作的基礎，意義重大，所以在筆者的教學探索中，嘗試把準備階段拓展到以學月至學年為單位，既做“小準備”，又做“大準備”。

二、準備階段的要素

1. Who：參與人

課堂以學生為主體，學生作為Preparation環節的首要參與人，應該學會預習。教師作為課堂的主導，是preparation（準備）環節的主要參與人，必須做好備課工作。

2. When：時間

（1）三年的準備。學生作為準備階段環節的首要參與人，應該在進入高一年級第一節課開始，就被告知整個高中階段為之所準備的高考到底要考查他們的什么能力，那么圍繞著這個能力目標，高一、高二、高三分別要做什么事情，并且做到什么程度，要怎樣使用課本來幫助他們達到這些要求：一是準備好態度，明白英語在人生價值追逐中的角色地位；二是準備好用具，書本筆記；三是準備好方式，聽說讀寫；四是準備好內容，知道自己要通過什么材料來習得知識。學生從一開始就明確課堂的要求和知識的需求，就會在心理、態度上準備好英語知識技能的學習，擁有良好的開端和持續的動機。

教師作為主要參與人，應該在高一開始之前的假期就做好調研工作，了解教材內容、布局、階段目標和課堂具體要求。對于自己即將到來的三年的教學工作，使用什么教材？高考要求是什么？或者有著什么樣的趨勢？課堂上著重以哪些有效方式訓練學生知識能力？都要心中有數。教師應該從高一開始時就帶領學生認識到未來將是一個什么樣的三年，做好心理的、形式的和材料的準備。

（2）一年的準備。每學年初都有必要進行摸底測試，幫助學生找準自己的優勢、劣勢，幫助學生制定一個可調整的學年學習計劃，因為語言學習的提升是長期堅持的結果。學生可以根據自己的學習計劃，對比自己的進步或退步，做好假期補救計劃，這個過程就需要學生認真準備。

學生自己的準備一定要在學年中的兩個假期落實，主要練習聽力和閱讀，利用網絡資源，每天聽30分鐘，閱讀30分鐘；難度可以根據自己的水平進行選擇，時間也可以適當增加，方法一定要得到教師的指導。

（3）一期的準備。本期教材拿到之后，教師和學生都要通讀。教師必須細讀，把各個教學單元融會貫通，比如筆者使用的外研版高中英語教材，一個單元的教學順序有時會因為教學需要而打亂，增加或者刪減，如果不站在整本教材或者坐一望三的高度，很難駕馭。

學生應該大致了解即將學習的內容，對有趣的內容可以找一些相關的中文資料閱讀一下，無趣的也能有個心理準備，不至于太排斥。

（4）一月的準備。對于學月重點準備，根據年級和學習目標的變化應該有相應調整。高一第一學月初，學生要準備好聽課與記筆記。所以準備一個筆記本，告知學生筆記的方式可以有若干種，并詳細說明，由學生自己選擇一種進行實踐，堅持一個月之后，決定是否繼續使用還是更換另一種方式嘗試。在每個學月初告知學生本學月內容或方法，要完成什么任務、達到什么目的，都是十分有必要的。

（5）課前的準備和課堂上的準備環節。大大小小的準備做得差不多了之后，就要落實課前和“四位一體”教學法課堂第一個環節準備階段了。第一天的課堂最后，筆者都會告知第二天教學的大致內容，同時要求在英語課開始的兩分鐘，所有學生迅速復習前天的預習內容，然后進入教學環節的準備階段。

3. What：材料

學生應準備好教材、習題資料和拓展閱讀資料，比如英語周報、21世紀報等。教師除了準備與學生同步的材料之外，還應該準備原版的閱讀和語音材料，豐富自己的知識儲備。

4. How：不同教學內容的方式

以詞匯課為例，學習的前一天引導學生先梳理單元“自己的”生詞，就是在詞匯表中勾畫出自己不熟悉的。每個同學的詞匯量是不一樣的，所以通過這一步，確定自己明天重點要學習的詞匯；其次，勾畫出生詞之后，向同學請教自己的疑難讀音（詞匯首先要讀得出來）；最后，用兩分鐘大致記憶一下生詞的主要意思，這就算做好準備了，目的在于熟悉單詞，降低閱讀的難度。課堂開始的時候，用各種方式鞏固第一天的準備工作，齊讀詞匯，請個體領讀詞匯，相互讀聽詞匯等。教師糾正讀音，完成課堂準備環節。

以第二天上閱讀課為例，前一天請學生閱讀圖片、題目，不查字典瀏覽一遍文章，慢讀第二遍，嘗試小聲朗讀一遍，勾出自己喜歡的優美句子或自己不能理解的生澀語句。閱讀的目的在于大意的理解，泛讀之后的精讀才能落實技能和語言，同時也找出了自己的聽課“重點”。課堂開始的時候，可以集體讀圖、讀題目，做頭腦風暴來打開閱讀思維。然后分別以個體、小組、全班為單位進行朗讀，做聽說訓練，Preparation（準備）環節。

5. Preparation（準備）的幾個小課例

使用教材，高中英語外研版必修四模塊一。

（1）閱讀課文 The City in the Future

Step 1 Preparation

Brainstorm：in groups of 4， talk about the topics on the Bb， and make a list of three ideas：

Future：garbage；arrest criminals；shopping；telephones； recreation；transportation；medical care；holidays；space travel.

Reading and listening：choose groups to read out and others listen and think.

通過小組，安撫學生情緒，為進入新內容做好心理和知識上的準備；通過對課文內容的預測，頭腦風暴，發揮學生的想象力，建立了安全的語言印象。讓學生對新課有了期待。

（2）聽力 The House in the future

Step 1 Preparation

Picture in introduction：imagine about the picture，and try to describe with the given words about the material，the structure and the function of the house.

Draw a house and introduce its material， structure and function to partners.

通過這樣兩個小活動，復習了關于房子的詞匯和表達；通過圖片直觀地理解詞匯；通過繪畫發揮想象力；同時通過口頭簡單的聽說活動，準備好進入快速聽力的環節。

（3）語法 The Future Continuous Tense

Step 1 Preparation

Translation：

明天九點的時候不要給我打電話，那會兒我多半在寫作業。

后天上午我不能去看電影，那時候我該在幫我爸爸種菜呢。

明年這個時候我們該忙著準備畢業考試呢。

通過這幾個句子的翻譯，讓學生體會中文中表示將來時間的名詞和動作之間的關系，讓學生對比英語句子，從而理解英語中“將來某時刻或某時段”正在發生的動作或持續的動作，準備好運用。

4P教學法并不局限于一堂40分鐘的課，它可以貫穿任何一個小的或者是大的教學片斷，像同心圓，我們的教學思維廣度可以無限擴大伸展；像連環套一個扣一個，幫助學生建立“先行”的學習思維和習慣，使學生的語言學習具有連貫性、主動性。

參考文獻：

[1] 包天仁.“四位一體”教學法的現狀和發展前景[J].基礎教育外語教學研究，2004，（12）.

（編輯：楊 迪）