多角度“以賽促學”的實踐探索

許曾慧

摘要：本校自動化系自2014年11月起有針對性地選擇一些有興趣、素質較高并通過系部舉辦的“智慧校園”科技創新設計大賽，從中選出綜合實踐能力較好的學生作為“電子創新設計”小組成員。在系部指導教師的辛勤指導下，以項目為引導，自主學習、創新實踐、以賽促學，增強學生主動學習和自覺學習的興趣，經過刻苦努力和實踐鍛煉，同學們解決實際工程問題的能力有了顯著提高。在這樣的基礎上，同學們在各類大賽中才取得了可喜成績。

關鍵詞：“以賽促學”；學習小組；創新能力

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）20-0155-02

一、建立電子創新設計小組對學生創新能力提高的成功案列

1.“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽是由共青團中央、中國科協、教育部、全國學聯和地方政府共同主辦的，也是國內規模最大、規格最高、影響范圍最廣的綜合性大學生學術科技創新的比賽，每兩年舉辦一次，被譽為當代大學生科技創新的“奧林匹克”盛會。本校自動化系學生陳XX曾在第十三屆“挑戰杯”全國大學生課外學術作品大賽中斬獲佳績，其科技發明作品“多層旋翼噴氣式直升機傳動及傾斜控制器設計”最終獲取本次大賽省級二等獎。

2.團省委公布2016年廣東大學生科技創新培育專項資金項目立項情況，本系XX學生申報的“智能交通信號導引系統項目”1個項目中獲得立項，資助金額為2萬元。同時，本系從“電子創新設計”小組中選拔8人，在指導教師的精心指導下，經過認真地準備與申報，獲得了立項，這是相當可貴的。

3.本系學生出征參加“2015年全國職業院校技能大賽”高職組廣東選拔賽電子產品設計及制作賽項，榮獲三等獎。根據廣東省高等學校職業技能競賽管理平臺公布的結果顯示，比賽歷時6個小時，本院自動化系三位同學在參賽隊伍中以團隊第12名（民辦院校第二）的好成績脫穎而出。

二、各類職業技能大賽的特點

1.競賽項目多、時間短、效益低。由于競賽項目多、時間短，導致獲獎的概率低，甚至可能導致參賽隊員在短期內無法進行有針對性地訓練，造成對學生的培訓不夠具體、不夠全面。其實，技能競賽更考驗學生平時學習過程的積累，基礎不牢固則無法在短期內取很好的成績。所以，這對參賽隊員提出了很高的要求，需要每個參賽的學生熟悉和全面掌握理論知識和實踐操作的能力。

2.賽項信息傳遞出現時間差、工作量大、競爭激烈。自接到參賽通知，訓練時間通常都是非常緊迫的。指導教師除了要對賽項的方案進行仔細地分析研究，還要制訂相關的訓練方案和計劃，并具體開展學生的訓練工作。在緊急的時間里，要完成從購買元器件和設備、訓練指導到參加比賽的全過程。在這種情形要，就要求參賽選手必須在很短的時間內完成選擇專項題型，制訂項目方案，設計出電子電路，選擇相應的元器件并進行一定的實踐操作，上機進行調試，且對不足的地方進行性能的改進，最后還要寫出測試報告，并盡可能最大限度地發揮出其創新能力。

3.學生動手設計能力、綜合實踐操作能力較差，不太適應外面的競賽環境。在訓練的前期，大部分參賽學生實踐操作水平還存在不少的問題，包括基本操作能力、元器件的測試和選擇、常用儀器設備的使用、具體應用等方面都存在一些問題，特別是學生的動手設計能力、綜合實踐操作能力較差，且不太能適應外面的競賽環境，這也為參賽隊伍的訓練增加了一定難度。在這種背景下，就需要教師對參賽學生進行一些強化訓練和指導才能達到大賽的要求。

三、大學生參加電子創新設計大賽的組織與措施

1.成立“電子創新設計”小組。本校自動化系有針對性地選擇一些有興趣、素質較高的學生，在系部任課教師和輔導員積極宣傳的影響下，本系不少學生都能夠自愿報名參加。同時，本系還成立了專門的“電子創新設計”小組，并選派一些專業教師進行專程的指導。本系成立“電子創新設計”小組的主要目的有三個：一是為學生實踐動手能力和創新能力的培養提供基礎的平臺；二是為將來大學生課外學術科技作品競賽、全國職業院校技能大賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽、“藍橋杯”全國軟件和信息技術專業人才大賽等提供必要的人才儲備；三是可以提高學生的自主學習能力和創新實踐能力。總之，通過成立“電子創新設計”小組，可以積累學生技能競賽的經驗，為參加省、市級技能競賽做準備。

2.在“電子創新設計”小組基礎上，選出冒尖的學生組成一定的團隊進行參賽。在選拔冒尖學生的過程中，一方面要對成功入選者中積極性高、動手能力強的學生予以保留，不理想的則全體退出“電子創新設計”的團隊；另一方面要對那些從“電子創新設計”小組中選出冒尖且動手能力較強的學生，提供全面且系統的集訓，以便可以從總體上提升學生的動手操作能力和實踐能力。

3.“電子創新設計”小組的準備階段。學校和系部領導要深入到學生中進行賽前動員，同時系部也要準備充足的電子元器件，并為“電子創新設計”小組的隊員準備一間專門的實驗室，配備參賽所需的各種儀器和設備。此外，要針對大賽的要求，學校、系部或專業指導教師要給各參賽學生團隊進行具體的分工，確保大賽萬無一失。

4.引導“電子創新設計”小組參賽團隊制訂詳細周密的訓練計劃和學生暑期的自修學習計劃。每個參賽項目的指導教師，要根據技能大賽方案和歷屆參賽中的方法和經驗，購買相關的電子元器件和相關大賽的資料和讀本，制訂出小組參賽團隊的訓練計劃，并充分利用課余時間對參賽小組開展一定的訓練，從而保證訓練工作的有效開展。

5.指導“電子創新設計”小組開展創新性與研究性項目的設計與研究。對“電子創新設計”小組開展創新性與研究性項目的設計與研究，主要是針對學生現有知識的掌握情況進行一定的強化培訓。一般情況下，本系安排的是參賽小組成員下午課余時間集中上課，如進行一些實驗操作，并獲得專業教師的上機指導，強化參賽小組成員知識的綜合運用能力。特別是針對實驗技能的培訓，指導教師要根據大賽的要求，對參賽小組成員進行集體培訓。同時，也需要根據指導教師的專長及學生的情況，對參賽小組成員進行有針對性地分組培訓。

四、成立電子創新設計小組在創新人才培養中的促進作用

1.成立專門的“電子創新設計”小組，為教師和學生提供了一個學習交流的平臺，并提高了學生的學習興趣。依托各類職業技能大賽，一方面指導教師之間可以就平常在教學和工作中遇到的專業問題進行一些交流和溝通，相互學習，相互借鑒，相互分享，不但可以解除教師工作中的煩惱和憂愁，而且還相互學到了不少專業知識。另一方面，高職院校學生的基礎良莠不齊，基礎知識也較為薄弱，這是高職院校學生的普遍現象。通過成立專門的“電子創新設計”小組，它為勤于動手操作的學生提供了展示自己風采與才藝的平臺，讓那些因為學習成績差而遭到偏見、一度陷入茫然的學生，找回了自信。

2.現在的技能大賽參賽隊越來越多，比賽項目也越來越多，規程越來越復雜，對選手要求也越來越高，且每年都有新的變化，所以參加這些技能大賽前期，提前成立專門“電子創新設計”小組并指派大賽指導教師，開始收集資料、了解信息、購置元件，對培訓計劃的制訂、參賽的準備起了良好的指導作用。

3.通過成立專門“電子創新設計”小組參加技能競賽，指導教師全面指導學生參賽，使我們的教師進一步熟悉了各類技能大賽的要求和相關標準，同時也可以促進教師自覺轉變觀念，及時更新教學內容，改進教學方法。此外，教師通過親自帶學生參賽，強化了學生的技能訓練，也可以不斷提高教師和學生的實踐操作能力和技能水平。另外，指導教師通過指導學生參賽，也可以提升自身的技能水平，獲得相應的職業資格證書，從而促進“雙師型”教師隊伍的建設。最重要的是，學生通過參加比賽，有時候也可以直接獲得高級專業技能證書，甚至在校期間就可以與行業內知名企業簽訂勞動就業合同，對其以后的實習或就業給予了很大幫助。