淺探小學語文課堂教學的導入方法

向朝忠

摘要：成功的語文課堂教學可以讓學生切身體會到在課文中流淌的詩意和情感。峰回路轉的情節，可以引發學生的想象，啟迪學生的心智，那么如何才能營造一堂成功的語文課呢？成功的課堂導入設計是解決這個問題的好辦法。一個優秀的課堂導入像磁鐵一樣，可以聚攏學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知欲，渲染良好的課堂氣氛。小學語文課堂教學中根據文本的內容和學生的特點，精心設計新穎獨特、風格迥異的課前引導，經過教師精心設計，散發出獨特的光芒，引領學生去課文中尋幽探密。

關鍵詞：課堂教學；興趣；學生

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）20-0252-02

導入方法：著名的特級教師于漪曾經說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”良好的引導像磁鐵一樣，能快速地聚攏學生的思維，可以迅速抓住學生的注意力，最大限度地激發學生的好奇心和學習主動性，營造融洽的課堂氛圍。成功的導入像音樂家演奏第一個旋律，散發著神秘的魅力，吸引觀眾的注意力，出色的引導就像夜空中的星光，引領學生循序漸進。那么怎樣才能設計引人入勝的導入呢？筆者認為在小學語文的課堂教學里應該根據學生的特點，結合教學內容來設計新穎獨特、能吸引學生的導入方式。下面，結合筆者多年小學語文課堂的教學經驗，對如何做出一個成功的導入進行探討和研究。

一、懸問設置導入法

小學生對于新事物正是充滿好奇心的階段，讀課文時通常特別關注故事情節和人物的命運，所以需要根據學生的心理特點設置一些懸念，才能使他們產生繼續探究的學習欲望，才會有興趣學習新的課程。下面以課文《驚弓之鳥》的導入為例：

老師：大家假設下，天上飛來一群大雁，大家開動腦筋想一想，有什么辦法能把它們打下來？

學生：用槍打下來，用弓箭射下來……

老師：同學們說的方法都是必須借助各種工具的，比如槍必須有子彈，弓箭必須需要有箭，但是，在古代有一位神射手，他的名字叫更羸，只用弓不用箭就可以射下這只大雁，這是為什么呢？答案在本文中。請大家跟我一起仔細閱讀，看看誰能第一個找到答案。

由于前面的懸念設置，使學生有強烈的愿望去探索課文中的內容，強烈的好奇心驅使他們認真去閱讀課文，并且進一步的思考。

二、故事導入法

著名的心理學家布魯納曾經說過：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”小學生比較愛聽故事，用講故事的方法導入新課，學生們的注意力立即被集中起來，可以有效激發學生的學習興趣，并且有利于啟發學生的思維和想象力，同時也縮短了師生之間的心理距離，使課堂產生了一種輕松活潑的學習氣氛。例如教《坐井觀天》這篇課文時，可以這樣給學生講故事：“很久以前，有只青蛙住在井里，有天青蛙坐在井底望著藍天出神，這時，一只小鳥飛來落在井沿上，于是青蛙和小鳥談起話來，同學們想知道他們都說了些什么嗎？”這樣，從這個故事入手，過渡到要教的內容，給學生設下了懸念。

三、音樂感染導入法

開課前，可以先播放一首與本課相關的歌曲，引發學生聯想，激起他們的學習欲望。例如，在教《草原》這篇課文時，可以先播放《草原生升起不落的太陽》的第一段歌曲，緊隨其后用抒情語調講述一下廣闊的內蒙古大草原：“新鮮的空氣，美麗的草地，鮮花在風中搖曳，各種小鳥歌唱，郁郁蔥蔥的草就像厚厚的地毯，牛和馬自由奔跑……現在，讓我們跟隨《草原》這篇課文去美麗的大草原游覽一番。”這樣的介紹，學生們仿佛身臨其境，想親自去美麗的內蒙古大草原一探究竟，進一步引起孩子們對本篇課文的學習興趣。

四、情境導入法

創設情境，更能有效激發學生的感情共鳴，使學生帶著強烈的好奇心去學習課文知識，能更好的讓學生進入課文角色，引發學生們學習的主動性。

教科書中的許多課文或描述生動的故事或描述美麗的風景，這類課文可選其中精美圖片或令人振奮的情節，通過具體描述其中的形象，以激發學生的學習興趣。這樣設計在課文上的引入，教師應該選擇正確的“切入點”，引導學生入情、入境，課堂教學效果是一舉兩得。例如在教《賣火柴的女孩》這篇課文時，可以這樣導入：“同學們，大家說一下，過年的時候是什么樣的呢？”引導學生們說下過年的感受以及過年的美好回憶。接著引導學生：“同學們，過年是不是很美好？但在一個不同的社會，有一個小女孩，在黑暗和寒冷的夜晚，裸露著手和腳，她的手顫抖著拿著一把火柴走在街上叫賣。”教師情感的言語，將學生的思想和情感融入到悲劇情境的描寫中，引發學生內心的共鳴，以促進課堂交流的藝術效果。

五、課堂游戲導入法

課堂游戲導入是指教師在課堂上用小游戲的方法，用直觀的材料，為學生提供理解新知識的途徑，同時引發學生的好奇心以及學習興趣的導入法。以《蝙蝠和雷達》課堂教學中的教學為例：

老師：同學們，我們今天先來做個游戲，好不好？

學生：好！

老師：上來兩個同學，咱們用毛巾蒙住他們的眼睛，讓他們把鼻子貼在黑板畫出來的笑臉上。

學生：一個學生摸索半天，把鼻子貼到了臉蛋上；另一個學生直接就貼到了嘴巴上。同學們笑成一團，課堂上的氣氛被有效的調動了起來。

老師：請大家開動腦筋想一想，他倆為什么都貼錯了？

學生：因為他們的眼睛看不見了。

老師：對！他倆的眼睛被蒙住了，什么也看不見，所以會貼錯。

老師：那么，為什么蝙蝠可以在黑漆漆的夜空中自由的飛翔不會撞到物體？飛機在黑夜中也可以順利飛行而不會迷失方向？

老師：同學們是不是很好奇呢？答案就在《蝙蝠和雷達》這篇課文中。現在我們就在課文中探索一番。

出色的課堂導入能給學生帶來求知的欲望，能迅速調動學生的思維，激發學生自主探索的愿望，有意識地融入到教師課堂的氛圍中去。在導入的過程中，教師應根據教材和學生的特點，充分調動學生的感官，引導學生好奇探索，發現新知識，使整個課堂內容充實，充滿活力和創造力。

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