高職院校大學英語微課的建設與應用實踐研究

黃小燕+涂瓊引

摘要：隨著互聯網技術的日益發展，網絡已經走進了千家萬戶和我們生活的各大領域，當然教育也不例外，而在這一方面最鮮明的體現便是微課模式在日常教學中的應用。微課作為一種新型的教學手段，不僅拉近了教師與學生之間的距離，而且使得學生不會輕易遺落錯過的課程。微課作為一種新型的教學手段正在不斷進入高職院校英語課堂教學中。根據高職院校英語自身的發展特點，英語微課精細、重點、簡單的特征越來越適應高職院校英語的學習特點，因此在英語教學中得到了廣泛地建設與應用。

關鍵詞：高職院校；英語微課；建設；應用

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）20-0256-02

一、引言

要探究高職院校英語微課的建設與應用，首先要明確“高職院校英語”、“微課”以及“怎樣建設與應用”的基本概念和三者之間的相互關系。通過對微課這種特殊教育方式的分析與思考，有助于我們深入地探究在微課教學模式下，高職院校英語是怎樣建設和發展的。

二、微課的興起背景與必要性探析

1.微課的興起背景。微課最早興起于美國。21世紀初，一位優秀的教學設計者戴維·彭羅斯第一次在新墨西哥州圣胡安大學提出了有關微課教學的思想。微課最主要的特征就是教學設計簡單且精悍，教學者通過簡短的視頻形式的教學設計，傳遞出其所要表達的關鍵信息、重點內容，從而使得學習者通過觀看“微課”來學習和思考相關的知識，同時也可以加深對學習內容的理解。隨著時代的發展與社會的進步，微課所提出的建設主義教學思想、在線教學、移動互聯網教學等教學理論逐漸得到了教育界人士廣泛的認可及在具體教學過程中的應用。

隨著我國互聯網技術的不斷發展和日益成熟以及網上教育模式的逐漸興盛，我國的教育方式越來越強調信息技術與課程內容相結合的教學手段，同時也越來越注重信息化模式下，課堂整體效率的提高和資源的優化分配。微課不同于以往機械的教學模式，強調以重點的教學視頻為主要載體，結合傳統的教師授課的教學模式，讓教學的重點和難點有一定的突出。通過課前預習、教案設計、課堂講授、教學評估與反思等基本的教學過程創建出一條學習的主線，不僅減輕了教師的授課壓力，而且也大大提高了學生獨立思考和自主完成課業任務的能力。

2.大學英語微課建設的必要性。（1）提高學生學習的自主性。微課可以提高學生學習的自主性，幫助他們節省一定的課余時間，主要表現為在將課堂時間充分利用的同時，實現對零碎學習時間的有效整合。對于專業性較強的大學英語課程而言，英語不僅是實現國際化教育的主要手段，而且大學英語人才的培養也是我國進行國際化交流的重要前提條件。這就要求學生不僅要擁有相對獨到的學習見解，還要具備機敏的學習思維和進行深入探索的能力。針對以上的特點和具體要求，傳統的“一對一”的教課模式已經不再適應當今英語人才的培養需求和發展要求。（2）提高學習效率，順應時代的發展趨勢。利用微課教學，大學生可以更好地進行課前、課中、課后的自主學習。如果遇到不懂的疑難問題，可以隨時利用網絡平臺進行教學視頻的二次回放，或者是通過查閱教師授課的重點筆記，從而構建出屬于自己的知識體系。此外，學生通過課上教師的正確點播也能得出問題的相關答案。微課可以不斷提高同學們的注意力、思維力和良好的綜合學習技能。通過視頻進行具體的教學工作，也是教育在“互聯網+”發展領域的影響下一個主要的研究方向。因此，微課在高職院校大學英語教學中勢在必行。

三、微課的建設內容

1.微課自身的特點。（1）授課時間短：微課不同于以往的傳統教學模式，微課教學時間大約只占傳統課堂的三分之一左右，授課時間通常設置為15分鐘或者更短的時間，因此微課這種教學方式特別適合利用零碎化的時間。（2）內容針對性強：由于微課的上課時間相對較短，這就決定了微課的授課內容針對性都很強。通常情況下，微課一般都會重點講解教學中的關鍵內容和首要內容，而且講解內容力求簡短、精悍，重在單獨關注一個知識點或者兩個知識點，便于學生進行一定的理解與消化吸收。（3）授課直觀化：微課是基于視頻進行實際教學的一種教學方式。“微課”視頻一般是通過生動的實物展示或者電腦模擬課程來進行相對直觀地講解，這樣一來教學內容不僅能豐富多彩，而且其展現形式也比較生動直觀，而這正是傳統的口頭教學模式所無法比擬的。因此，微課這種教學模式不僅使學生的學習變得更加簡單，也大大減輕了教師的教學壓力。

2.大學英語微課的主要類型。（1）理論導向型：理論導向型“微課”主要以傳遞語言信息為主，授課形式以口頭傳遞法居多，另外輔之具體的教授法、提問解答法以及啟發討論法等。理論導向型微課這一教學模式適合以教師為授課核心，教師對課堂內容進行主要的掌控，學生在教師的引導與幫助下，搭建出一個針對性較強的英語基本概念的學習平臺。（2）實踐講解型：不同于中國漢語“意”合的教學思維，英語教學講究“形”合，講究“聽、說、讀、寫、翻”五大部分的有效結合。因此，在進行具體的教學過程中，要以實際的講解、練習、操作為主，在教師的指導下，圍繞具體的教學方案和教學目標展開實際的微課課堂教學。

四、大學英語微課的建設與應用實踐研究

1.進行英語微課課堂的常規化建設。目前，我國大學英語微課主要通過競技性的比賽獲得。比賽中的作品大多是通過嚴格的挑選而得出的。同時，比賽中選出的微課視頻，大多是通過計算機網絡虛擬獲得的。因此，微課制作成本較高，制作系統有待進一步完善和發展。此外，這種形式下產生的微課視頻大多是零碎的、雜亂的和不成系統的，所以急需對英語微課進行常規化的建設，以便擴大英語微課的使用廣度和深度。

2.英語微課建設需要進行整體考慮。所謂微課就是針對某一個基礎的知識點或者是重點的學習內容進行獨到講解的過程。雖然微課授課的時間較短，但微課的授課資源卻非常的豐富，因此在進行大學英語微課教學時要格外注意英語的本身特點。大學英語不同于初級階段的英語課程，大學英語更講究英語的語言點、知識點和長難點的有機整合，因此學校應該提出明確的建設方案、具體的建設目標和良好的技術支持，以便保證微課資源開發的獨立性和系統性。

3.合理整合微課資源，提高微課的教學質量。高質量的微課建設方案需要合理地整合各方的資源，因此微課的建設過程是一項艱巨的教學任務。微課的建設過程不僅需要網絡技術的大力支持，而且需要專業化的教師隊伍和技術團隊對微課進行系統地開發與講解。同時，隨著時代的進步以及教育方式的不斷改變，大學英語微課可以充分利用網絡技術和培養一些專業化的教師隊伍及技術團隊來進行適當地開發與應用。

4.增加微課教學的資金投入。目前，許多高校開始將微課應用于更多學科的實際教學過程中，但往往由于微課的開發成本高，資源整合困難，最終導致許多學科在實際的教學過程中不能使用微課這種教學模式。在此基礎上，提高微課教學的資金投入，不僅能獲得更多的技術支持，也可以使教師群體的滿意度達到最大化。

五、結語

鑒于微課的諸多學習效益，本文在大學生英語微課的建設與應用上進行了相對細致地探索。我們知道，隨著時代的發展與進步，互聯網已經占據了大學生生活的大部分內容。因此，我們更要有順應潮流的勇氣和迎接一切學習困難的決心。本文從微課的背景與特點、重要性以及怎樣建設與應用上進行了個性化的研究。作為一種新興的教學模式，微課的使用不僅豐富了英語課堂學習的靈活性，實現了教學資源的合理應用與共享，而且在一定程度上也順應了時代的發展潮流，因此微課教學就成為了信息化教育背景下教學模式的主流發展趨勢。

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