有效的高中化學學習經驗分享

趙燕貴

【摘 要】任何時候我們都不能忽視經驗的重要性，尤其在學習科學文化知識的過程中，更要注重學習有效的方法與經驗。本人為大家奉上有效的高中化學學習經驗，希望對教師指引學生更好的學習化學知識有幫助，也希望對學生的學習也有一定的正面影響。

【關鍵詞】高中化學 化學學習 學生 方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.037

我們提倡創新，因為有了創新才能有前進的動力，在大力提倡創新的今天，我們也不可忽視經驗，經驗也是我們做好事情的重要借鑒。就化學這門自然學科的學習來講，確實需要學生掌握一定的學習方法，這樣才能在有效方法的引導下使學生更好的觸及學科學習的規律，進而更加輕松的掌握知識點，更加輕松的提高學科能力。那么，究竟有哪些有效的學習方法呢，我們在文中展開詳細的論述。

一、課前預習要做好

預習也許老生常談，但是常談常新，就高中階段的化學學習實際情況來看，預習是不可或缺且十分關鍵的一個學習環節。高中學生的學習能力有了很大的提升，但是水漲船高，學生學習的知識點的深度與廣度也有了很大的提升，因此，高中學生的學習也并不輕松，尤其化學作為一門自然學科，隨著學生學習的不斷深入，會頻頻遇到各種意想不到的困難。

為了適應并應對高中階段的化學學習，預習必須再次提上日程。新時期學生進行預習，不能再像傳統教學那樣簡單的看看書、瀏覽一下知識點，新時期的預習環節也要有高超的方法性與技巧性，而教師對學生是否能夠科學進行預習負有重要的責任。教師要借用課堂教學的一些較為合適的環節，對學生進行科學預習方法的指導，使學生的預習更好地服務于課堂聽講，更好地服務于學生知識點的獲取。目前本人在教學實踐中發現，一個較為明顯的影響學生預習有效性的因素，就是學生沒有養成良好的預習習慣，導致學生的預習難以正常化、規律化，有些學生干脆直接省略了預習環節，這些都需要教師對學生采取糾偏措施，使學生在養成良好預習習慣的基礎上更好的學習化學知識。

二、緊跟教師的教學步驟進行思考

在進行了課前預習之后，并不代表學生完全掌握了新的知識點，也并不代表學生就可以懈怠課堂上教師對知識點的講解環節，相反，學生應該在預習的基礎上認真聽將，并且還要努力的進行相關的思考。

一些學生天真的認為自己的自主學習能力在高中階段有了大幅度的提升，因此，就可以憑借自己的力量進行自學，尤其一些學生不能正確認識預習的目的，認為通過預習階段自己就完成了自學環節，就可以在課堂上做自己想做的事情，不必再聽教師對知識點的講解，當然，學生對教師講解的內容尚不關注，更不要提緊跟教師的教學步驟進行思考了。學生的這種學習方法給學生的化學學習帶來了嚴重的不良后果。

不管學生的預習情況是十分理想，還是差強人意，學生都應該全神貫注的聽教師講課，當然，不僅要聽還要積極的思考，將學與思結合起來，并在不斷思維的過程中克服重重障礙，最終達到能夠很好的把握知識點的目的。

三、注意將實驗與理論結合起來

化學是一門實驗性的學科，我們形象的將實驗喻為化學的學科靈魂，可見實驗在學生化學學習中占據的重要位置。實驗雖然重要，但是學生在學習的過程中切不可將其視為一個單獨的知識板塊，而應該與理論知識點的學習融為一體，使二者相互促進。

翻開高中化學教材，我們能夠看到密密麻麻的文字，還能夠看到文字中間穿插有不同的實驗，可以這么講，教材上的理論知識點是由無數的實驗得出的結果，同時，在前人的基礎上進行實驗又是對相關理論的驗證，其密切程度可見一斑。

而目前高中學生在學習化學知識點時往往容易犯的一個錯誤就是將二者割裂開來。很多學生以高考為指向標，由于高考沒有安排學生到實驗室進行親自操作這一環節，導致學生對實驗的重視程度大大下降，這一思想也導致學生在學習化學理論知識點的過程中，也很少考慮到實驗，學生愿意單純的學習理論知識點而不愿意與實驗結合起來，結果整個學習是干巴巴的理論推理，使得學習十分枯燥。尤其學生在從理論的角度去理解一些問題遇到障礙時，又不善于借助于實驗釋疑，自然出現了很多困惑。新時期化學教師一定要培養學生將化學知識點的學習與實驗結合起來的意識與能力，結合實驗對理論知識點進行更加透徹的分析與更加深入的掌握。

四、放慢學習的腳步細細思考

在高考的巨大壓力下，有些學生的心理可能會失衡，會出現一些偏激的想法。在教學實踐中本人意識到，部分學生單純的追求學習的速度，而對學習的質量并沒有過多關注。例如：有些學生在復習學習過的化學知識點的過程中，拼命的想要在最短的時間內將教師講解過的知識點復習一遍，過快的速度必然會使學生的學習變得“粗放”，對知識點進行深入的思考就更不可能了。鑒于此，本人提倡學生的化學學習的過程中，應該放慢學習的腳步，對學習的知識點進行細細的分析與思考，分析知識點之間的關系，尤其高中階段學生接觸到的一些實驗邏輯性很強，都需要學生在思考的過程中對其步驟進行仔細的梳理，這樣學生雖然學習的腳步放慢了，但是學習的質量卻大大的提升，學生對知識的掌握也更加扎實，無疑是值得學生借鑒的一種好的學習方法。

本人發現，在自然學科學習的過程中，思考環節十分關鍵，一些學生即使花費了很大的力氣去學習，由于沒有思考，可能學生會變得越來越困惑，而思考的滲透，能夠使學生在學習的過程中變得更加自信。

五、科學安排課后復習

想要使課后復習收到良好的成效，也需要講究方法。作為一線的高中化學教師，在新的教學理念的指導下本人對目前高中學生的課后復習情況進行調查研究，發現存在問題較多，其中一個本人認為十分不良的復習問題就是學生的復習內容相同。學生之間的化學水平存在較大的差異性，這是一個不爭的事實，而在教師布置的作業及布置的復習內容的引導下，不同水平的學生復習的內容完全相同，問題就出現了——只有部分學生達到了預期的復習效果。因此，學生在復習的過程中，應該對復習內容進行機動靈活的調整，與自身的實際情況結合起來，在努力完成教師布置的復習任務，跟上教師教學步驟的基礎上，結合自身的水平制定適合自己的復習計劃，這樣學生投入的時間與精力才能收到預期的成效。

本文介紹了幾個高中化學學習方法，僅供教師與學生借鑒。最為有效的學習方法與技巧勢必是與學生的實際情況最為接近的方法，而這源自于學生的學習實踐。