高中語文古詩詞教學(xué)策略研究

黃雅楠

【摘 要】繼高考改革之后，高中語文所占的比重越來越大，可想而知語文的重要性在日益增長。高中語文所教給學(xué)生的不僅是課本上的知識，更重要的在于讓學(xué)生體會華夏五千年的文明歷史，感受到中國獨特的文化魅力，做到真正熱愛自己的國家，熱愛這片土地，和這片土地孕育的璀璨文化。

【關(guān)鍵詞】古詩詞 華夏文明 獨特魅力 用心體會

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.058 中華上下五千年，經(jīng)歷了風(fēng)雨飄搖的各個時期，唐宋元明清的詩詞曲各有千秋。再追溯到遠古時期的樂府詩等等，都具有不一樣的美。高中語文學(xué)習(xí)三年，古代詩詞始終貫穿著語文課本，讓學(xué)生感受經(jīng)過大浪淘沙后留下的精華，體會經(jīng)過時間檢驗后的中華文化，并將它與現(xiàn)代文學(xué)進行對比學(xué)習(xí)。

一、如何學(xué)好古詩詞

（一）精通意象和字詞

學(xué)生從小學(xué)時期就開始接觸古代詩詞，從背《詠鵝》和《靜夜思》開始，學(xué)生就已經(jīng)對古代詩詞有了略微的了解。進入高中以后，新課程對高中生的詩歌理解做出的要求有了質(zhì)的飛躍。不僅要求學(xué)生能夠讀懂古詩，還要能正確理解詩人想表達的思想情感，或是學(xué)會賞析詩句中的某個用的恰到好處的字和意象。我以為高中生想要學(xué)好語文中古詩詞的第一步就是精通古代詩詞里常見的意象和字詞。學(xué)生掌握準(zhǔn)確了意象，就能輕而易舉地正確推測出詩人蘊含在詩詞里的復(fù)雜情感。例如：看見月亮?xí)匀欢坏叵氲剿监l(xiāng)的情感，“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”；看見楊柳枝，自然聯(lián)想到“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”的依依惜別之情，古人常用柳來與諧音字“留”表達同一情感；看見梅花便賦予詩人堅韌高潔，不屈不撓的精神，“零落成泥碾作塵，只有香如故”。可見古代詩詞中有數(shù)不勝數(shù)的意象，但那些經(jīng)典的意象，我們要求現(xiàn)在的高中生能夠熟練的記憶，能做到首先看完古詩后就勾畫出出現(xiàn)過的所有意象，再通過這一系列情感基調(diào)相同的意象推測出詩人的情懷。而字詞的推敲也來源于日常學(xué)習(xí)中的積累，“僧敲月下門”中的“敲”，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”，“大漠孤煙直，長河落日圓”一句中的“直”和“圓”，這些經(jīng)典的字詞推敲需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中仔細品味。

（二）了解詩人所處的時代背景

那要學(xué)好古詩詞必不可少的第二步就是了解詩人當(dāng)時所處的時代背景以及他個人的經(jīng)歷。有時學(xué)生讀完一首古詩后，會在注解處看見出題者對詩人生平的簡介，這時候請學(xué)生一定要認真讀完簡介，切忌對此輕易略過。好比我們知道，曹操的詩詞大多是抒發(fā)個人的宏偉抱負，或是反映漢末動亂現(xiàn)實；陶淵明極其熱愛田園風(fēng)格的詩詞，流露了對大自然的喜愛和田園生活的熱愛；王維的邊塞詩“詩中有畫，畫中有詩”；李白的詩充滿了浪漫主義色彩，言語清新自然，而杜甫的詩卻是典型的現(xiàn)實主義，沉郁頓挫。當(dāng)學(xué)生對這些著名的詩人有了一定的了解后，遇見他們的詩就不會第一時間就感覺很難讀懂，完全把握不住詩中隱藏的情感。之所以要求學(xué)生了解詩人所處的時代背景 ，是因為人在不同的環(huán)境下會產(chǎn)生不同的心境，周遭環(huán)境也會對詩人的詩詞風(fēng)格產(chǎn)生巨大的影響。好比清朝的一代才女李清照，早年作為富家小姐，也有著一顆少女心，作出的詞都活潑輕快，充滿了少女的天真可愛；不幸的是她晚年生活并不如意，丈夫的離去讓她原本幸福的生活迥然不同，而后寫出的“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急”與少女時期創(chuàng)作的作品截然不同。我們要求學(xué)生在讀詩詞前一定要了解詩人的身世和所處的時代背景，幫助學(xué)生更深入地理解古詩。

當(dāng)然，學(xué)生讀到詩詞的時候應(yīng)該往通常詩人的作詩風(fēng)格去思考，但也有例外。學(xué)生不能死記硬背，生搬硬套。而是要與之前提到的詩中意象相輔相成，一起來分析詩人具體想要表達的真實情感。

（三）感受詩詞意境

分析詩詞的最后一步就是整體把握住詩詞的意境，分析詩人的復(fù)雜情感。學(xué)生以前學(xué)習(xí)詩歌，可能只是淺顯地理解詩詞的第一層面的情感，進入高中以后的詩詞不再那么單一，而蘊含了詩人復(fù)雜的情感。甚者，可能存在六七種情緒，學(xué)生想要一一分析出來著實有難度。例如：杜甫在《登高》一詩中有這樣一句“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，十四字間竟然含有八種意義，八種可悲。他鄉(xiāng)作客，一可悲；常作客，二可悲；萬里作客，三可悲；又當(dāng)蕭瑟的秋天，四可悲；年已暮齒，一事無成，五可悲；親朋亡散，六可悲；孤零零的獨自去登，七可悲；身患疾病，八可悲。短短兩句話卻飽含悲愴，學(xué)生如果沒有平時對意象的積累，沒有對字詞加以斟酌推敲，沒有對杜甫所處的背景以及他的生平有一個大概了解，是絕對不可能分析出這八層悲傷。

所以想要學(xué)好高中語文的詩詞部分，學(xué)生一定要重在日常的練習(xí)與積累。充分了解常用意象所代表的含義，仔細推敲字詞的用法含義，準(zhǔn)確把握住詩人的身世背景。最后才能精準(zhǔn)地分析出整首詩想要表達的情感。

二、用心體會現(xiàn)代文學(xué)

（一）區(qū)分作者復(fù)雜情感

現(xiàn)代文學(xué)不像中國古代詩詞那么晦澀難懂，白話文讓學(xué)生至少能夠體會到詩歌表面意思。但現(xiàn)代詩同樣蘊含著作者復(fù)雜的情感，并且表現(xiàn)的手法更加多樣，讓學(xué)生難以琢磨。古代詩詞大多表達詩人背井離鄉(xiāng)后的思鄉(xiāng)之愁，未能實現(xiàn)人生理想的哀怨，仕途不順的坎坷經(jīng)歷，或是對和平生活的向往，對歸隱田園的喜愛。與現(xiàn)代文學(xué)不同的是，人們的情感變得更為復(fù)雜多樣，也不僅僅局限于古代詩詞熱特有的情感。現(xiàn)代詩歌的情感更加現(xiàn)代化，與時代接軌，所以要求學(xué)生有更加廣泛的知識面。

（二）形式不同，感情相通

雖然現(xiàn)代詩歌和唐宋元明清時期的詩詞形式上大有不同，但全人類的情感都是相通的。所以學(xué)生積累在平時的，對古代詩詞中意象的把握同樣可以運用到現(xiàn)代詩歌中。好比如今的游子抬眼望見月亮高高地掛在空中，思念家鄉(xiāng)的愁苦悲愴仍會油然而生，作下一首哀怨的現(xiàn)代詩；河邊的楊柳依依依舊在風(fēng)中搖曳，對離別的朋友輕輕地送別。所以現(xiàn)代詩中的大多意象和古詩中的用法是相同的。古人用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”來贊揚老師的貢獻精神，如今我們?nèi)匀挥脿T光來歌頌老師們無私奉獻的崇高精神。所以即使形式不同了，但語文詩歌的情感都是共通的。

三、結(jié)束語

高中語文的詩詞板塊固然很難，世上無難事，只怕有心人。學(xué)生只要注重平日的多加積累，記憶古代詩詞中的意象和字詞的推敲，把握詩人的坎坷生平和時代背景，就能正確分析出全詩的核心情感。而如今的現(xiàn)代詩歌也與古代詩詞大同小異，形式的變化卻抹不掉情感的共通。高中生學(xué)好了古代詩詞，就不難掌握現(xiàn)代詩歌。