體育專業大學生自我管理能力的現狀調查及分析

馬紅

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）04-000-01

摘 要 現代社會是一個重視知識的社會，高校大學生應充分利用學習期間努力學習，并不斷提高自身學習知識的能力。體育專業大學生面對社會對高素質體育人才的需求，同樣應該重視學習及學習能力的提高，而學習能力提高的關鍵在于不斷提高學生的自我管理能力。

關鍵詞 體育專業大學生 學習能力 自我管理

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本文以體育專業大學生的自我管理為研究對象，調查對象是西安體育學院2個專業的學生：14級、15級、16級體育教育專業、社會體育專業的90名學生。

（二）研究方法

1.文獻資料法

本文通過中國知網查閱了有關自我管理等文章以及有關教育學、心理學、管理學等有關專著。

2.邏輯分析法

根據查閱的相關資料和訪問相關人員、教授收集到的信息進行分析，探討體育專業大學生自我管理的作用。

3.問卷調查法

問卷調查根據研究需要的情況自行設計，調查問卷共4個板塊，并進行了效度和信度檢驗。

4.數理統計法

用描述統計分析所有專業體育專業大學生自我管理能力的總體情況。

二、研究結果與分析

通過調查問卷和導師的交流，筆者在自我控制能力上分為兩塊來設計調查問卷。

體育專業大學生自主學習能力總體情況分析如下：有時找老師或者資料的占75%，經常找資料或者老師的只占12%，總是找導師或者資料的只占5%，而從不找導師或翻閱資料的占6%。

圖2說明說明學生缺乏自我觀察、監督、反饋學習情況的能力。這些學生在進入大學之前，在學習和生活方面都是整個過程基本都是由老師的計劃和監督下實施的，所以學生會過于依賴教師，缺少自我自我管理的經驗。所以當學生進入大學校園后，由于截然不同的學習模式，學生可能就容易忽視對自己的自我管理。

三、結論與建議

（一）結論

1.體育專業大學生自我管理能力的總體水平偏低，學生自我管理意識不強

體育專業大學生自我管理能力的總體水平偏低，學生自我管理意識不強。其中自我調控維度得分最低，是體育專業大學生自我管理能力的薄弱環節，其次自我調控維度的二級指標中又以自我監控水平得分最低，學生不善于對學習過程進行控制。

2.不同專業體育專業大學生自我控制能力不同

社會體育大學生的自我控制能力相對體育教育大學生較弱一些。

3.不同年級體育專業大學生自我控制能力不同

學生在不同的學習階段對不同的學習環境、課程設置、學習壓力，他們所表現的學習自主性情況也不一樣。在西安體育學院不同專業的學生的自我控制能力不同。

4.不同性別體育專業大學生自我控制能力不一樣

女生在自我調控和學習動機兩方面優于男生，說明不同性別體育專業大學生的自主學習能力也存在差異。

5.自我控制能力與學習成績關系

體育專業大學生自主學習能力各指標均與學習成績呈正相關，表明學習的自主性在學生學習成績方面發揮著舉足輕重的作用，自主學習能力越強的學生，則學習成績越好。

（二）建議

1.確立大學生自我管理能力培養的新理念

堅持“以學生為本”的教育理念，需要高校管理者必須轉變以往“以工作為中心、以教師為中心”的理念，由管理訓導者向咨詢服務者轉變，積極努力為大學生的健康成長創造條件。

2.構建大學生自我管理能力培養的運轉機制

要加強大學生自我管理能力的培養，促進大學生的全面發展，在高等教育法規的制定過程中就要根據自下而上的原則，使大學生自我管理培養能夠做到有法可依。

3.營造大學生自我管理能力培養的良好校園氛圍

營造一個有利于大學生自我管理能力培養與大學生發展的良好校園氛圍，促進大學生自我管理能力的提高與全面發展。

4.開展培養大學生自我管理能力的社會實踐活動

社會實踐是教育環節的開拓和延伸，當代大學生雖然具有豐富的知識和思想，但社會經驗卻相當貧乏。積極組織開展社會實踐活動，鼓勵學生積極參與，培養適應社會的能力，鍛煉大學生自我管理能力。

參考文獻：

[1] 夢志波，韓娜娜.淺析大學生自我管理的有效途徑[J].南林業大學科技技術學院.2007（5）.

[2] 王慧開.大學生自我管理與社會化需求[J].浙江越秀外國語學院學報.2011.