基于陽光體育運動下的大學體育課程設計研究

劉方

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）04-000-02

摘要近年來，我國大學體育事業(yè)發(fā)展迅速，為推動國家體育事業(yè)的整體發(fā)展做出了較大貢獻。作為大學體育教育的基礎工作，體育課程的設計情況不僅關系著學生身心素質的提高，而且對于大學體育事業(yè)的發(fā)展也具有重要影響。基于此，以陽光體育運動為研究背景，通過對陽光體育運動的概念和意義進行闡述和說明，針對當前陽光體育運動下大學體育課程設計的問題，提出了相關對策。

關鍵詞陽光體育運動大學體育課程課程目標

“陽光體育運動”這一政策是我國政府根據近年來青年健康狀況和我國未來發(fā)展的整體趨勢而制定和實施的，這一政策的出臺在一定程度上提升了我國青年群體的體質，同時，也有效推動了學校體育的發(fā)展。然而，就現(xiàn)階段而言，由于受到我國傳統(tǒng)文化觀念和體育文化基礎的影響，陽光體育運動這一政策在高校體育中的實施效果并不顯著。在此情況下，如何在掌握陽光體育運動概念、意義的基礎上，加強對大學體育課程的設計，已成為目前我國教育部門、體育管理部門和高校在提升學生素質方面需要著重開展的關鍵工作。

一、陽光體育運動的概念與意義

陽光體育運動，顧名思義，就是使大學生在陽光沐浴下快樂地進行體育方面的運動，進而使大學生能夠在自然環(huán)境中健康成長，全面提高大學生身體素質的一項運動。陽光體育運動的出臺主要是針對我國長期以來重視智力培育而缺乏身體素質培養(yǎng)的這一教育情況，開展陽光體育運動的意義主要在于：一是促進大學生積極參與體育鍛煉。大學生身體健康是民族生命力的間接體現(xiàn)，對于民族和國家的發(fā)展具有重要作用，在大學校園推行陽光體育運動，使學生能夠在感受大自然美妙的同時，積極地參與到體育鍛煉中，提高自身身體素質；二是促進國民體育鍛煉意識的形成。現(xiàn)階段，我國國民的身體素質仍然有待提高，而陽光體育運動在大學校園中的推廣和普及無疑會在提升大學生體育鍛煉意識的同時，使其在畢業(yè)后將這一運動理念和相關政策更好地傳遞給各行業(yè)領域的社會認識，從而促進國民全面體育意識的形成[1]。

二、陽光體育運動下大學體育課程設計存在的問題

（一）未體現(xiàn)健康第一的指導思想

目前，陽光體育運動下大學體育課程中，課程目標大都追求全面性，而并不能夠將“健康第一”這一體育課程的指導思想予以充分凸顯，使得大學生在參與體育鍛煉時，目標多而雜，體育鍛煉項目全而不精。具體來看，這一問題主要表現(xiàn)在兩方面：一是政策方面。根據我國《高等學校體育課程教學指導綱要》（以下簡稱《綱要》），大學體育課程的目標主要包括了五個維度，分別為運動參與、運動技能以及社會適應、身體健康和心理健康，并未對各目標的關系和層次進行說明，進一步增加了實踐難度；二是高校執(zhí)行方面。目前，對于多數大學來說，其體育課程設計和課程目標間并未良好契合，雖然，多數大學的體育課程目標能夠基本滿足《綱要》中的要求，但由于開設的課程大都以運動技術項目為主，健康教育課程嚴重不足，導致學生的體育鍛煉實踐缺乏理論指導，增加了其參與體育課程的危險，也不利于其正確、良好體育鍛煉習慣的養(yǎng)成[2]。

（二）體育模式單一，缺乏創(chuàng)新

近年來，大學教學改革工作的不斷深入使得我國大學對體育教育的重視程度也不斷提升，然而，因體育教學改革任務相對繁重，使得目前多數大學仍然采用較為落后的傳統(tǒng)教學模式進行體育課程的教學，多數體育教師也大都是以說教的形式進行教學，例如，在排球扣球技巧的課程中，教師大都采用的是先講述要點、而后師范動作的形式，而并未針對排球扣球過程中的相關注意事項，如起跳時機、高度、離網距離等和自我保護的相關措施進行說明和實時指導，這不僅難以提高體育課程的效果，而且也增加了學生參與體育課程的安全隱患[3]。因此，未來，有必要也必須加強對體育模式的創(chuàng)新，全面提高學生的體育綜合素養(yǎng)。

（三）課程內容設置不科學

課程內容設置不科學是當前陽光體育運動下大學體育課程設計的另一問題。根據《綱要》，大學體育課程內容的設計應充分遵循選擇性、時效性、可接受性以及民族性和世界性，且要求大學在既有傳統(tǒng)體育項目的基礎上進一步開發(fā)運動項目資源，豐富課程內容[4]。但從開展的實際情況來看，我國大學體育課程大都圍繞的是傳統(tǒng)的國家課程，而關于與現(xiàn)實生活緊密相連的健身性和娛樂性的體育課程則少之又少，不僅不利于大學生體育綜合素質的養(yǎng)成，而且對于大學體育教育事業(yè)的整體發(fā)展也產生了嚴重影響。

三、陽光體育運動下大學體育課程的設計方法

（一）科學制定體育課程目標，強化健康第一思想

對于大學體育教育工作者而言，其首先應在充分遵循我國關于大學體育課程目標的基礎上，對不同課程目標的關系予以明確，并在教學實踐中有計劃、有針對地將相關目標對應的課程項目予以執(zhí)行和落實，從而確保體育課程教育目標的順利達成，同時，全面提高大學生的身體素質。其次，體育課程的設計還應同課程目標相適應。大學體育教育工作者應進一步強化體育課程設計中“健康第一”的思想，通過加大這一思想的宣傳力度，使學生了解到任何體育課程或項目的參與均需要以健康第一這一思想為基礎和前提[5]。此外，體育教師還應準確把握好課程實踐與健康教育等理論課程的關系，通過對實踐課程和理論課程的課時進行合理安排，從而確保學生能夠在理論指導下完成實踐，并能夠在實踐中驗證相關理論，全面提高大學生的身心素質和大學體育教育教學效果。

（二）加強對體育教育的重視，創(chuàng)新體育課程模式

加強對體育教育的重視并創(chuàng)新體育課程模式是當前陽光體育運動下大學體育課程設計的有效辦法。高校體育教育工作者應在充分認識到體育教育對于大學生成長的重要性的基礎上，將體育課程設計工作提升到關系學生和高校本身未來發(fā)展的戰(zhàn)略高度上，通過加大體育教育與課程設計工作的宣傳力度，使全校師生能夠形成對體育教育和體育鍛煉的正確認識。此外，高校體育教育工作人員還應不斷加強對體育課程模式的創(chuàng)新的力度，盡可能全面且詳細地向學生講授和示范相關動作，同時，在適當的時機對學生進行指導，在提高學生信心的同時，促使其養(yǎng)成良好的體育鍛煉意識，為其體育素養(yǎng)的全面提升奠定良好基礎。

（三）科學設置課程內容

陽光體育運動講求體育運動的開放性和全面性，因此，大學體育教育工作者應在傳統(tǒng)體育項目的基礎上，進一步豐富體育課程的內容，通過設計出與大學生實際生活相關的健身性、娛樂性體育課程，來提高學生參與體育鍛煉的積極性，激發(fā)學生參與體育課程的熱情。例如，可開設以器械運動為主的無氧運動和以跑步、健美操等為主的有氧運動相結合體育建設課程，從而全面提高大學生的身體機能，使其通過參與體育課程達到塑身、塑性、健美等不同的課程參與目的，全面激發(fā)學生的參與熱情，提高體育教學效果。

四、結論

本文在對陽光體育運動的概念與意義進行分析的基礎上，針對當前大學體育課程設計存在的問題，分別從科學制定體育課程目標，強化健康第一思想、加強對體育教育的重視，創(chuàng)新體育課程模式和科學設置課程內容等方面對陽光體育運動下大學體育課程的設計方法展開了深入研究。研究結果表明，當前陽光體育運動背景下，我國大學體育課程設計仍然存在著體育模式單一、內容設置不科學等諸多問題，未來，還應進一步加大對這一背景下大學體育課程設計方法的研究，為提高大學生綜合素質和促進高校體育事業(yè)的健康、穩(wěn)定發(fā)展奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]楊梟.“陽光體育運動”背景下大學體育課程評價新理念[J].中國成人教育.2013（15）：186-187.

[2]劉江宏，王曉芳.基于“陽光體育運動設計能力”提升的高校體育教師短期培訓課程設置[J].吉林體育學院學報.2016（21）：81-85.

[3]耿潔.“陽光體育運動”視角下大學體育課程設置的困惑與反思[J].文體用品與科技.2015（9）：63.

[4]馮莉萍，萬美榮，李文風，等.大學體育課程改革與“陽光體育運動”開展之研究[J].江西教育學院學報.2013（8）：62-65.

[5]馮莉萍，李文風.大學體育課程改革要適應陽光體育運動的開展[J].中國科教創(chuàng)新導刊.2010（12）：202-203.