淺談小學漢語文高效課堂

格桑旦增

摘要：漢語文是一門特殊而重要的學科，它外延及其寬泛，內涵及其復雜，漢語文教育對一個人的影響相對于數理化等其他學科來講要巨大得多，因為它不只是一個知識體系譜，它同時具備了塑造人心靈，建立人格以及培養審美趣味的功能，并將伴隨人的一生。漢語文教師應該像一個優秀的導游員，一位出色的主持人，引領學生去欣賞、去品味、那一幅幅如美的畫卷，一件件如珍的精品。那么，漢語文教師應該怎樣利用好課堂營造出和諧的氛圍、打造高效課堂呢？

關鍵詞：小學漢語文；高效課堂

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0055-01

1.營造良好的課堂氛圍

所謂"高效課堂"，就是指在有限的時間和空間里，采取恰當的教學方式，激發學生學習的主觀能動性，進行高效果、高效益、高效率的符合教學規律的教學活動。其中良好的課堂教學氛圍，能夠大大的感染學生，從而達到事半功倍的教學效果。作為漢語文教師，更應想方設法營造良好的教學氛圍，構建高效的漢語文課堂。

那么我們應該如何營造良好的課堂氛圍呢？

首先，精心的教學設計是營造良好課堂氛圍的根本，精心的備課會讓學生激發他對漢語文學習的興趣，感受到漢語文學科的魅力，體會到學習帶給他的愉悅和成就感，形成良性循環，讓學生真正走進漢語文，喜歡漢語文，達到最佳的教學效果。

其次，營造良好課堂氛圍的重要手段是表揚和鼓勵。很多人都說："好孩子是夸出來的。"是的，漢語文課上，學生的回答對了，教師應給予充分肯定；學生的回答錯了，教師應及時加以指正，過程中不能責怪、更不能訓斥學生。特別是那些后進生，我們更應及時發現他們的進步，更加呵護他們的自尊心，幫助他們樹立學習漢語文信心，克服困難，只有這樣才能逐步培養起學生們學習漢語文的興趣。

2.教師要不斷創新教學觀念

在教學過程中，教師是學生學習上的引路人和指導者。教師在傳授學生知識的同時，還應注意發展學生的非智力因素，針對漢語文教材的特點和學生的具體情況和特征，選擇適合學生的教學方法，充分調動他們的學習積極性和主動性，激發他們的學習興趣。有了興趣，有了意愿，學生就會主動探索，就有助于他們創新能力的提高；其次，教師要樹立新的學生觀。即在教學過程中把重點放在學生的"學"上，通過"學"發掘學生的潛能，將課堂教學從以教師為中心轉向以學生為中心，營造良好的課堂氛圍，充分發揚課堂民主，使學生能夠大膽地、主動地提出和回答問題。

3.教學方式多樣化

在以往的小學漢語文教學過程中，漢語文教師大都非常關注學生對基礎知識的掌握情況，而忽視了對學生漢語文表達能力的培養，使學生只會學習死知識，而無法將學到的漢語文知識靈活地運用到自己的生活實踐當中，這樣的漢語文教學方法存在著很大的弊端，更不能有效地提高學生的漢語文實際應用能力，因此，小學漢語文教師在教學的過程中要善于運用多種教學方式，豐富漢語文教學的課堂內容，使學生在學習的過程中感受到漢語文學習的趣味性和強大魅力，增強漢語文學習的自信心，從而不斷提高自己的漢語文學習水平。

個性化學習是課改所提倡的，這里既包括學生個性化學習帶來的差異，又包括學生中發展快的與發展緩慢的之間的差異，這種差異在自主、合作、探究的學習方式越來越明顯，特別是學生中發展快慢之間的差異。要解決這個矛盾，教師在引導學生自主、合作、探究的學習中。要注意培養學生良好的學習習慣，尤其是要培養反應慢的學生的學習習慣。可見培養學生愛動腦、動口、勤思考的學習習慣是促進他們思維發展，協調個性差異與整體發展的手段之一。學生自主、合作、探究中的存在的問題，教師需引導解決。在教學中教師應教給學生合作的方法，把不同個性、特長的學生組合在一個小組，讓他們相互融合、互相學習，并選出小組長，讓組長負責全組的活動，幫助每個學生學會學習。

4.重視基礎知識、基礎技能

小學基礎知識的牢固與否與學生后面漢語文的學習有著重大關聯。因此，這就要求小學漢語文教師在教學中必須重視學生的基礎知識，從基礎知識、基礎技能抓起。只要基礎夯實了，就為后來的學習打下了堅實的基礎。對于低、中年級的學生，基礎知識著手抓拼音、字、詞、句、段，聽、說、讀到能力，學會使用工具書。達到熟練的掌握，熟練的運用，從而為高年級的閱讀、習作、語言交際等做鋪墊。而高年級學生除了繼續強調基礎知識的訓練外，應重點突出閱讀和寫作技能的提高，逐步擴大閱讀面，提高閱讀的要求。在習作上要懂得謀篇布局，不管是紀實作文還足想象作文，都要做到思想健康、條理清晰、語句流暢，能運用自己學過的表達方式，抒發自己的情感，表達自己的看法。

總之，構建高效的小學漢語文課堂任重而道遠，我想只要全體漢語文教師秉承新課改的教育理念，繼續探索、不斷反思，不斷努力，不斷創新，我們的小學漢語文課堂一定會更快更好地走上優質、高效之路。