小議如何做好幼兒教育工作

李雪梅

【摘 要】幼兒階段是學(xué)生開發(fā)智力、健全人格的關(guān)鍵時期，所以對于幼兒園教師來說，在教學(xué)過程中要做到知識教育和道德教育兩手抓，為小學(xué)時期進(jìn)一步學(xué)習(xí)文化知識，促進(jìn)健康人格的養(yǎng)成打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 智力開發(fā) 健全人格

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.200

幼兒教育通常意義上是指針對三到六歲兒童的教育，我國在幼兒教育方面有著悠久的歷史，西漢歷史中就已經(jīng)有了關(guān)于幼兒教育的記載，并隨著教育教學(xué)研究的不斷深入和教育教學(xué)體制的不斷完善，幼兒教育所包含的范圍更加廣泛。單從我國幼兒教育的歷史發(fā)展來看，近代以來宋慶齡、陶行知等教育大師在我國幼兒教育的發(fā)展過程中做出了突出的貢獻(xiàn)。而現(xiàn)在，隨著素質(zhì)教育教學(xué)體制的發(fā)展，我國幼兒教育不論是在知識傳輸還是人才培養(yǎng)模式方面都一步步向著素質(zhì)教育的需求靠攏，這就要求教師在日常教學(xué)過程中要做到學(xué)生智力開發(fā)與人格和個性培養(yǎng)兩手抓，進(jìn)而為接下來學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段進(jìn)行系統(tǒng)性知識學(xué)習(xí)和三觀的培養(yǎng)打好堅實的基礎(chǔ)。

十九世紀(jì)八十年代，我國頒發(fā)的《幼兒園教育綱要》對幼兒教育提出了生活衛(wèi)生習(xí)慣、思想品德、語言、計算等具體方面的要求。而這幾個具體的方面在我看來，可以統(tǒng)一概括為兩類，即智力開發(fā)和人格培育。因此，本文中我將結(jié)合我在實際幼兒教育教學(xué)過程中所得出的經(jīng)驗教訓(xùn)，具體談?wù)勛鳛橐幻變航處煟绾卧谌粘＝虒W(xué)過程中融合理論與實踐，通過師生互動在智力和人格兩個方面給予學(xué)生正確的影響，從而激發(fā)學(xué)生德智體美勞等方面的發(fā)展?jié)摿Γ瑸閷W(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段做好充分的身心準(zhǔn)備。

一、智力開發(fā)方面

三到六歲是學(xué)生成長過程中一個非常重要且特殊的時期，在此時期內(nèi)學(xué)生的身體和智力達(dá)到第一階段的快速成長，學(xué)生對于外界知識的吸收能力強，更容易在能力、個人品質(zhì)方面形成根基，并且在此時期內(nèi)學(xué)生逐漸習(xí)慣于依賴語言而不是肢體動作來表達(dá)個人情感，也開始在知識學(xué)習(xí)方面呈現(xiàn)出強烈的好奇心。因此在我看來，幼兒時期是學(xué)生智力開發(fā)的最佳時期，但要在智力開發(fā)方面做到盡善盡美，教師必須做到以下幾個方面。

（一）學(xué)習(xí)游戲化

對于幼兒來說，本身在身心發(fā)展方面就處于朦朧時期，因此，從心理學(xué)角度來看不論是在思考還是行為方面，幼兒大部分是受“本我”影響。最突出的表現(xiàn)就是幼兒不論是在知識學(xué)習(xí)還是與人相處方面都是“好惡分明”，并且情緒的極端轉(zhuǎn)化頻率高、速度快，所以在智力開發(fā)過程中，教師的首要任務(wù)就是保證幼兒對于接觸到的內(nèi)容感興趣。

一方面在日常教學(xué)過程中教師要善于把所有知識融入到游戲之中，例如教給幼兒簡單的數(shù)數(shù)，教師可以將數(shù)鴨子的歌曲進(jìn)行改編，讓幼兒通過數(shù)鴨子來學(xué)會從一數(shù)到二十甚至是更多；另一方面教師還可以將課堂搬到室外和體育活動相結(jié)合，我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，相對于室內(nèi)教學(xué)環(huán)境幼兒更傾向于室外教學(xué)環(huán)境，因此知識教學(xué)完全可以和體育等學(xué)科結(jié)合起來。例如教師帶領(lǐng)幼兒玩老鷹捉小雞的游戲、跳繩游戲等都可以培養(yǎng)幼兒的計算能力以及快速反映能力等，利用趣味性游戲融入各科知識內(nèi)容，給予幼兒智力上的開發(fā)。

（二）“放養(yǎng)式”課堂教學(xué)

愛玩是孩子的天性，尤其是對于三到六歲的幼兒來說，基本上不存在知識學(xué)習(xí)的概念，因此幾十分鐘的課堂時間不用提教授知識，單單是讓學(xué)生老老實實地端坐桌前，聽教師講故事都是極困難的，所以對于幼兒教育來說，教師在教學(xué)過程中要做到“以動制靜”，采用“放養(yǎng)式”的教學(xué)模式，帶領(lǐng)幼兒有秩序地動起來，即滿足幼兒好動的天性，又能讓幼兒在教師的帶領(lǐng)下，在游戲中、互動中獲得思維的啟發(fā)，知識的陶冶。

一方面，教師要不斷激發(fā)幼兒的好奇心，從培養(yǎng)幼兒的求知欲。對于幼兒來說，社會閱歷的缺乏導(dǎo)致其對接觸到的任何新鮮事物都存在好奇心，作為教師的我們在教學(xué)過程中要憑借自身的專業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合人才培養(yǎng)的需求將幼兒的好奇心有意識的引導(dǎo)到某一或者幾個方面，從而引導(dǎo)幼兒有針對性的進(jìn)行知識學(xué)習(xí)和智力開發(fā)。另一方面，“放養(yǎng)式”課堂上教師要初步引導(dǎo)學(xué)生建立自學(xué)意識，尤其是在引發(fā)學(xué)生好奇心的情況下，教師要一步步通過問題誘導(dǎo)等方式，不斷刺激幼兒的思維運轉(zhuǎn)，從而引導(dǎo)幼兒在不知不覺中開動腦筋進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、人格和個性的培養(yǎng)

我國現(xiàn)階段實行的素質(zhì)教育教學(xué)體制不斷強調(diào)學(xué)校教育要做到以人為本，尊重學(xué)生個性的前提下，幫助學(xué)生塑造健康的人格和三觀。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的前端，所以作為幼兒教師的我們也要做到以素質(zhì)教育以人為本教學(xué)理念為引導(dǎo)，在幼兒接受系統(tǒng)性知識教育之前，最大限度的塑造好幼兒個性和人格的根基，為小學(xué)、初中乃至于高中階段的良好個性和健康人格的養(yǎng)成打好基礎(chǔ)。

（一）個人品質(zhì)的培養(yǎng)

教育最為基礎(chǔ)的作用就是教書育人，教書就是知識傳輸、智力開發(fā)，而育人則主要針對于幼兒個人品質(zhì)和道德素養(yǎng)的培育，兩者結(jié)合才能培養(yǎng)出德智體美勞全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。因此幼兒教育階段除了開發(fā)智力，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的個人品質(zhì)。

一方面，教師要培養(yǎng)幼兒不服輸敢于挑戰(zhàn)的精神。敢于突破是督促一個人不斷進(jìn)步最為重要的因素，所以在幼兒階段教師要培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)、質(zhì)疑的勇氣，例如鼓勵學(xué)生提出不同意見，表達(dá)自己想法等；另一方面教師還要培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的毅力和承受挫折的耐力，怎樣做到不拋棄、不放棄并在困境中越挫越勇是決定幼兒未來學(xué)習(xí)或生活成敗的關(guān)鍵因素之一，所以幼兒階段教師就可以通過故事、舉例子等方式給幼兒傳播不服輸?shù)木瘢粩嗄捰變旱囊懔湍土Α?/p>

（二）愛國主義教育

愛國是一個永恒的話題，更要從娃娃抓起，幼兒教育階段是幼兒心智啟蒙的時期，教師這時就可以在幼兒的心靈種下愛國的種子，打下自己作為炎黃子孫的烙印，從而讓幼兒在成長過程中始終有堅定的信念和愛國情懷。教師可以通過講故事的方式給幼兒傳輸愛國主義思想，例如將長征的故事、王二小的故事、雷鋒的故事等通過淺顯易懂的語言講給幼兒聽，讓幼兒在聽故事的過程中了解對我國斗爭的歷史和英雄人物的英勇不屈奮斗精神，通過激發(fā)幼兒的英雄崇拜心理，潛移默化的實現(xiàn)愛國主義思想的傳輸。

總之，幼兒教育是學(xué)生接受系統(tǒng)性知識和思想教育的開端，在智力開發(fā)、思想培育方面起著非常重要的作用，因此我們在幼兒教育階段更要端正態(tài)度，不斷融入新的教育思想和教學(xué)模式，讓學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)之前各方面都達(dá)到良好的狀態(tài)，為接下來系統(tǒng)性的能力和素養(yǎng)的培育打好基礎(chǔ)。