如何有效培養(yǎng)幼兒在繪畫中的創(chuàng)造力

丁春方

【摘 要】“興趣是最好的老師”，興趣能激發(fā)幼兒活動(dòng)的欲望，支持幼兒活動(dòng)的進(jìn)行。教師要充分利用繪畫活動(dòng)促進(jìn)幼兒個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒 繪畫 創(chuàng)造力 興趣培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.205

繪畫作為美術(shù)活動(dòng)的一部分，是一種視覺藝術(shù)，是手、眼、腦共同參與的活動(dòng)，繪畫活動(dòng)是孩子們較喜歡的活動(dòng)，也是發(fā)展孩子想象力、創(chuàng)造力的有效手段，然而怎樣充分利用繪畫活動(dòng)促進(jìn)幼兒個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展呢？

一、轉(zhuǎn)變教師自身的教育觀念是前提

教師要在繪畫中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。首先要轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，要適應(yīng)教育的發(fā)展，要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，不能一味地追求幼兒的繪畫作品畫的像不像、好不好。我們應(yīng)該在繪畫教學(xué)中把培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力放在首位，實(shí)施創(chuàng)造教育，讓幼兒在創(chuàng)作中插上想象的翅膀，按自己的意愿來表現(xiàn)，努力拓展他們的創(chuàng)造思維，最大限度的挖掘孩子的創(chuàng)造潛能。教師要改變原有的教學(xué)觀念：只有教師灌輸?shù)臇|西才是正確的，幼兒的學(xué)習(xí)被控制在“你聽我說，你示范，我模仿”的過程中，然而幼兒的創(chuàng)造性往往就是在探討、講敘中表現(xiàn)出來的。所以說教師在繪畫教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的想象力，首先要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，改變灌輸式教學(xué)方法，主張幼兒表現(xiàn)自己的想法，并引導(dǎo)幼兒用繪畫的方法加以表現(xiàn)。

二、讓興趣成為幼兒創(chuàng)造的基礎(chǔ)

“興趣是最好的老師”，興趣能激發(fā)幼兒活動(dòng)的欲望，支持幼兒活動(dòng)的進(jìn)行。幼兒年齡小，無意注意占優(yōu)勢，對感興趣的事能積極的參與，對不感興趣的是則產(chǎn)生消極的態(tài)度，而創(chuàng)造需要一種積極心態(tài)，沒有興趣，創(chuàng)造則無從談起，因此，要充分發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性，首先必須使幼兒產(chǎn)生興趣，包括活動(dòng)本身的興趣和創(chuàng)造的興趣。

以往教學(xué)中我常常過分強(qiáng)調(diào)幼兒繪畫的基本功、技能技巧的訓(xùn)練，壓抑了幼兒學(xué)習(xí)繪畫的興趣。通過漸漸的實(shí)踐后明白了：幼兒美術(shù)教育的主要目的不是培養(yǎng)畫家，而是通過美術(shù)的教育，培養(yǎng)孩子的興趣，開發(fā)孩子的智力，拓寬孩子的視野，提高孩子的藝術(shù)修養(yǎng)和審美觀。因此，我們應(yīng)該激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)繪畫的興趣，并且使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。幼兒對繪畫的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)后，注意力會(huì)集中和持久，從而能大大的提高他們的觀察能力和審美能力，在觀察的同時(shí)欣賞美，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

三、善于捕捉幼兒創(chuàng)造性行為，正確引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造

幼兒“胡亂涂抹”一陣后，這張畫在成人看來是很難入眼，但在孩子的心中。這仍是世間最美妙的作品。這時(shí)，他希望與他人共同分享這種喜悅，希望得到成人的肯定與贊賞。因此，教師在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，應(yīng)注重孩子的創(chuàng)作過程，對孩子的作品予以肯定的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們創(chuàng)作的勇氣。

在繪畫教學(xué)中，教師積極的評(píng)價(jià)能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，能保持和延續(xù)孩子的繪畫激情，張揚(yáng)他們的個(gè)性，讓孩子們在快樂與成功的感激起他們創(chuàng)作的信心。

一次在組織大班的線描畫《神奇的海底世界》活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒討論了許多關(guān)于海底世界的有趣事情，引導(dǎo)孩子們討論海底的一些動(dòng)物和生物。然后要求幼兒根據(jù)自己所說所想的，進(jìn)行自由命題繪畫，小朋友都很感興趣地畫了起來。在活動(dòng)的過程中，只見平日里不愛言談的殷瑜婷小朋友又坐著一動(dòng)不動(dòng)的，我走了過去，耐心的詢問道：“你怎么不畫了？”她看看圖畫，又看看我，嘴里卻不坑一聲，我從畫中找到了原因，原來是因?yàn)閷Ⅳ~畫得太上面了，畫在了空中和白云連成了一片，在孩子們的經(jīng)驗(yàn)中，魚應(yīng)該生活在水中，這就成了她的難題，我靈機(jī)一動(dòng)，表揚(yáng)道：“哦，原來瑜婷在畫魚兒跳躍比賽，這條魚跳的最高是嗎，真好！”瑜婷那緊繃的臉立馬露出了笑臉，手上的畫筆又開始動(dòng)了起來。

四、家園一致培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

家長對孩子作品的評(píng)價(jià)缺乏正確的方法，基本上以好不好看、像不像為標(biāo)準(zhǔn)。不懂得用孩子充滿稚氣的眼光去賞析幼兒的作品，偏離了評(píng)價(jià)幼兒繪畫的初衷。幼兒的繪畫不只是對客體的形象表現(xiàn)，也是通過其對客觀世界的觀察理解，以自己的方式用畫筆去表現(xiàn)對這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)的一種藝術(shù)手段。所以教師要教會(huì)家長賞讀幼兒的作品，用贊賞的目光評(píng)價(jià)幼兒的作品。避免家長當(dāng)著孩子的面夸獎(jiǎng)別的孩子，指責(zé)自己的孩子笨的現(xiàn)象。

總之，我們應(yīng)堅(jiān)持在繪畫教學(xué)中把培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力放在首位，事實(shí)創(chuàng)造教育，讓幼兒在創(chuàng)作中插上想象的翅膀，按自己的意愿來表現(xiàn)，努力拓展他們的創(chuàng)造力，最大限度地挖掘了孩子們的創(chuàng)造潛能。