我的高考改革建議

趙永功

摘要：客觀的講，高考本身并沒有問題，它只是一種工具而已，但中國現(xiàn)行的高考是有問題的，而且如果不改革，會越來越有問題。高考的問題，高考的罪惡是直接導致了比金剛石還硬千百倍的應試教育。

關鍵詞：高考；建議

近年來，我們的教育也進行了一些改革，其他層面的如異地高考，部分取消加分，外語一年兩考等無關痛癢的跟高考“公平”有關的微調(diào)（改與不改有什么區(qū)別？），我不想談，在這里我只談談課改。

可以不無夸張的說，現(xiàn)在所有層面的課改以及以課改為目標的創(chuàng)新，都是應試教育的變種，最終都會掉入應試教育的“黑洞”中去，無一例外。所謂的“優(yōu)秀”“創(chuàng)新”“骨干”“學科帶頭人””xxx模式”等等，剔除教育主管部門的政績幌子，剩下的僅僅是對應試教育的規(guī)律（教材的，命題的，考試的等）的把握和夸張的作秀而已。

為什么呢？因為稍微背離應試“樊籬”的一切課改和創(chuàng)新，都會被我們的領導，老師，尤其是家長，甚至是學生扼殺在萌芽中，搖籃里，根本沒有出頭之日。

現(xiàn)行教育的一切荒謬和罪惡，直接根源于應試，但最終都歸咎于高考，所以，

高考不取消，教改名存實亡。

高考不死，教育不活。

但，取消高考豈不更荒謬，更罪惡，這可能嗎？

記得曾看過一期節(jié)目，我們的一位專家曾信誓旦旦地反問：“你說現(xiàn)在的教育制度不好，誰能告訴我還有比這更好的高考制度嗎？”這句話當時確實問倒了在場的所有人。但仔細想想，這句話本身就是思想僵化的樣板，是維護教育既得利益的經(jīng)典語錄。

教育已經(jīng)進入了死胡同，越來越多的精英家庭選擇了離開高考，甚至離開中國教育。即使上述那位專家也不能不承認高考的巨大弊端。

高考的悖論，高考的魔咒確實困惑了太多的人，從普通百姓到專家學者，甚至國家領導人。

西方諺語說，上帝在關閉一扇門的同時，他一定會給你留下另一扇門。我們?yōu)槭裁床蝗ふ伊硪簧乳T呢？

記得魯迅先生說過：“地上其實本沒有路，走的人多了，便成了路”[1]。路在哪里？路就在腳下。

近年來的高考擴招，雖然廣受詬病，但在不知不覺間卻迎來了一個重大轉(zhuǎn)機，這個轉(zhuǎn)機就是它為徹底取消高考帶來了一線曙光，因為，如果我們的大學（包括高職，及相當一部分要死不活的技校）能容納80%左右的高中應屆畢業(yè)生的話，加上高中的自然淘汰率和高考的極低的淘汰率，我們完全可以保證有能力而又想上大學的學生全部上大學。

有了這樣的前提，要打破應試教育的樊籬就變得簡單易行。

怎樣的一個簡單易行的辦法呢？簡單的說，就是一招兩式。

第一式，就是徹底取消現(xiàn)行的高考，改為初、高中會考，就像小學會考一樣，只要掌握基本的知識，技能，通過初、高中組織的會考，就可以就近升入高中，大學。這里所說的大學，是指本省市的大學。

第二式，大學分AB兩類，A類是研究型大學（原則上保證每省，直轄市至少有一所），B類是一般性大學。上面指的就是一般性大學。

研究型大學不從高中應屆畢業(yè)生中錄取，而是從大一的學生中自主招生，就是說研究型大學不再有大一的學生，只有大二以上及各類研究生。

研究型大學的招生應突出自己的專業(yè)及區(qū)域優(yōu)勢，借鑒歐美名校的招生辦法，實行完全的自主招生，這樣就可以打破千校一面的"教育部大學“的落后僵化的局面。

這樣一來，大學二年級才是一個分水嶺，愿意繼續(xù)深造的可以報考研究型大學，如果考不上，還可以在大四的時候繼續(xù)報考各類學校的研究生。

這樣一來，我們在大學二年級之前實行的是大眾教育，基本實現(xiàn)了最大限度的教育公平，而從大二開始，實行精英教育和職業(yè)教育，在為那些有能力，致力于專業(yè)發(fā)展，想更上一層樓的高智商精英人士提供必要而又寬廣的通道的同時，全力辦好職業(yè)教育，為企業(yè)培養(yǎng)出高質(zhì)量的藍領工人。

這樣一來，高考的堅冰就會徹底融化，中小學來自學生家長和各級行政部門的面子，政績壓力就會被徹底釋放。

這樣，傳統(tǒng)意義上的千軍萬馬過獨木橋的高考概念在現(xiàn)實的語言環(huán)境中就會消失，“高考是中國教育最后一塊公平的領地”的命題也就變成了偽命題，像河北衡水中學，六安毛坦廠中學這樣的應試怪胎，魔獸就可一棍子打回原形。

這樣，學校，家長，學生，才不會如此急功近利，拔苗助長，才會從基礎教育階段開始重視學生自己的個性，興趣和愛好，重視教育自身的規(guī)律，重視身邊大自然的美麗，重視社會，國家乃至世界的發(fā)展。

這樣，我們的學生在基礎教育的學校里，都能根據(jù)自己的現(xiàn)狀找到自己的位置，都能根據(jù)自己的個性和興趣潛能找到發(fā)展的方向。考試也就回到了正常的教學檢測的位置上來。

這樣就能使家長和學生真正認識到，人與人，國與國之間最終的競爭，是思想的競爭，創(chuàng)新的競爭，意志和耐力的競爭。這樣就能立馬解放上百萬甚至上千萬陪讀的家長，為國家提供上百上千萬的人口紅利。這樣，各種與時俱進的，有創(chuàng)造性的，符合人性發(fā)展的教育教學理念和方法才會被真正重視和實踐。

這樣，就能還我們的學生一個快樂的童年，少年，就能使我們的廣大的初、高中學生還原到青春朝氣，充滿探究，冒險精神的本來面面。

當然，這需要國家成立教育改革領導機構(gòu)進行頂層設計，需要在教育體制，課程標準等方面進行徹底改革，需要真正落實好教育的均衡發(fā)展，需要在中小學課堂教學上抓落實，需要在大一的通才通識上做足功夫，需要吸引頂級人才（包括國外）投身到教育的偉大行列里來。

眼下的中國最需要的是像十一屆三中全會開始的農(nóng)村改革一樣的成功改革，為全面改革殺出一條血路，而這種成功改革非教育改革莫屬！因為教育領域的利益集團遠不及官僚及國企階層網(wǎng)織的利益集團強大，是最容易戰(zhàn)勝的。如果教育改革的方向和目標明確了的話，那么推動改革最需要的就是決斷和勇氣，設計和技術則可以在過程中探索和完善。

教育改革的成功，必將迎來中華民族全新的創(chuàng)新時代的到來。

教育改革的成功，必將極大地推動中華民族的偉大復興，有可能使中國在極短的時間內(nèi)實現(xiàn)對發(fā)達國家的彎道超車，進而引領世界的發(fā)展和潮流。

參考文獻

[1] 伍曉明.我之由生向死與他人之無法感激的好意——重讀魯迅的《過客》[J].魯迅研究月刊，2011，（06）：4-15.