高職《QHSE與清潔生產(chǎn)》理實(shí)一體教學(xué)的研究與實(shí)踐

于巧麗

我學(xué)院《QHSE與清潔生產(chǎn)》課程改革引入理實(shí)一體教學(xué)，通過(guò)兩年的研究與實(shí)踐，初具規(guī)模，并立為院級(jí)課題。學(xué)院加大實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，專門成立了化工HSE實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)一步完善理實(shí)一體教學(xué)。

高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該是技能型、應(yīng)用型的專門人才。高職教育改革的不斷加深，對(duì)高技能人才的需要，必須改變傳統(tǒng)教育方法，因此理實(shí)一體教學(xué)勢(shì)在必行。

一、課程的地位作用

《QHSE與清潔生產(chǎn)》課程是消防專業(yè)與安全專業(yè)學(xué)生在第四學(xué)期必修的一門職業(yè)基礎(chǔ)課，它的前導(dǎo)課程主要有《安全法規(guī)》、《安全管理》、《消防管理》等，它的后續(xù)課程主要有《環(huán)境與評(píng)價(jià)》、《事故調(diào)查與分析》、《專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》等，起到了承上啟下的作用。分析安全管理人員從事的崗位工作任務(wù)要求進(jìn)行后，選取必選掌握的基礎(chǔ)理論和技能要求而設(shè)置的理實(shí)一體課程。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、安全意識(shí)、健康意識(shí)、綜合素質(zhì)等，為從事環(huán)境與安全監(jiān)察、企業(yè)環(huán)境保護(hù)、安全管理、施工現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境監(jiān)理等基礎(chǔ)工作打下基礎(chǔ)。

二、課程內(nèi)容選取

課程選取環(huán)境管理、質(zhì)量管理、職業(yè)健康安全管理、健康安全與環(huán)境管理、QHSE結(jié)合管理這5個(gè)學(xué)習(xí)情境作為教學(xué)內(nèi)容，課程內(nèi)容安排按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合，在理實(shí)一體化教室學(xué)習(xí)，使學(xué)生在理解環(huán)境管理體系知識(shí)、質(zhì)量體系體系知識(shí)、職業(yè)健康安全管理體系知識(shí)、健康、安全與環(huán)境管理體系知識(shí)以及QHSE結(jié)合管理體系知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步進(jìn)行環(huán)境噪聲測(cè)量、環(huán)境照明測(cè)量、HSE軟件使用、注意力集中測(cè)試、動(dòng)作穩(wěn)定測(cè)試、聽(tīng)覺(jué)測(cè)試、反應(yīng)時(shí)間測(cè)定、視覺(jué)反應(yīng)時(shí)測(cè)定、個(gè)人防護(hù)設(shè)備使用訓(xùn)練、模擬救生設(shè)備使用訓(xùn)練應(yīng)急疏散設(shè)施訓(xùn)練、等實(shí)踐練習(xí)，理實(shí)結(jié)合，從多方面提升學(xué)生的職業(yè)能力與技能。

三、理實(shí)一體教學(xué)模式

以質(zhì)量管理、環(huán)境管理、職業(yè)健康安全管理、健康、安全與環(huán)境管理等項(xiàng)目為主線，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際。

四、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)秉著必須、夠用原則，掌握質(zhì)量管理、環(huán)境管理、職業(yè)健康安全管理、健康安全環(huán)境管理等體系的相關(guān)內(nèi)容，理念；能力目標(biāo)是學(xué)生具有一技之長(zhǎng)，具有運(yùn)用體系的能力；素質(zhì)目標(biāo)是學(xué)生具有安全管理崗位素養(yǎng)。

五、教學(xué)實(shí)施方案

1.教師布置任務(wù)

案例引入教學(xué)內(nèi)容；下發(fā)《任務(wù)單》；布置工作任務(wù)。

2.查閱資料

下發(fā)引導(dǎo)文；查閱相關(guān)資料；明確步驟；組員分工合作；組織學(xué)生交流；完成引導(dǎo)。

3.分組討論，教師點(diǎn)評(píng)

及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；師生共同商討；教師講解。

4.老師講解演示，學(xué)生準(zhǔn)備

自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)；老師檢查準(zhǔn)備情況；學(xué)生完善準(zhǔn)備工作；老師講解演示儀器操作。

5.學(xué)生分組實(shí)際動(dòng)手操作

發(fā)放考核評(píng)價(jià)表；學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練；老師適時(shí)評(píng)價(jià)，指出問(wèn)題

6.總結(jié)與評(píng)價(jià)

學(xué)生討論和總結(jié)出現(xiàn)問(wèn)題；學(xué)生清理工作現(xiàn)場(chǎng)，教師檢查；學(xué)生自評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，完成成績(jī)考核表。布置下個(gè)工作任務(wù)。

六、教材及教學(xué)資源

編制QHSE與清潔生產(chǎn)高職高專規(guī)劃教材，內(nèi)容包含大量的實(shí)驗(yàn)，適合工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體的需要。本課程具有完整的工作任務(wù)單，教學(xué)資源網(wǎng)站，學(xué)生可以進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，課后還可以進(jìn)行網(wǎng)上提問(wèn)和測(cè)試。

七、考核方式

每個(gè)情景進(jìn)行過(guò)程評(píng)分，包括實(shí)踐過(guò)程考評(píng)與理論考核，權(quán)重系數(shù)分別為0.6和0.4。

建設(shè)后的QHSE與清潔生產(chǎn)課程，理實(shí)一體化的教學(xué)模式更適合高職學(xué)生，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)書(shū)上布置的任務(wù)，提高了學(xué)習(xí)能力，通過(guò)分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的組織管理、溝通協(xié)調(diào)、環(huán)境適應(yīng)、團(tuán)隊(duì)合作及獨(dú)立工作能力。例如在學(xué)習(xí)情境個(gè)體防護(hù)措施使用中，個(gè)人防護(hù)設(shè)備使用訓(xùn)練教學(xué)單元，學(xué)生完成任務(wù)書(shū)上布置的內(nèi)容，查閱資料很多同學(xué)已經(jīng)掌握個(gè)體防護(hù)的相關(guān)知識(shí)，有的組甚至超額完成任務(wù)，如相關(guān)視頻的搜索，教師進(jìn)一步指導(dǎo)，學(xué)生可以充當(dāng)教師角色進(jìn)行講解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信息獲取能力及創(chuàng)新意識(shí)。

八、努力方向

完善教學(xué)材料，教學(xué)大綱還需進(jìn)一步修改完善；充分利用現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件，做好理實(shí)一體課程建設(shè)；要加強(qiáng)素質(zhì)教育，使其貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，開(kāi)發(fā)更多實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方法多樣化等。

參考文獻(xiàn)：

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