激發(fā)閱讀之趣，樂享閱讀之美

童雪蓮

摘要：閱讀是孩子了解自然與社會(huì)，獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的主要方法。有關(guān)資料證明：早期兒童的共同特點(diǎn)之一就是喜歡閱讀，較早開始閱讀的孩子，智力發(fā)展迅速，閱讀興趣和能力高，知識(shí)面廣。早期閱讀是“終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、基礎(chǔ)教育的靈魂”。高爾基說：熱愛書吧，這是知識(shí)的源泉。如何讓孩子愛上書，愛上閱讀？筆者認(rèn)為最重要的是激發(fā)閱讀之趣，樂享閱讀之美！

關(guān)鍵詞：閱讀；樂趣

一、創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀之趣

皮亞杰認(rèn)為“幼兒的發(fā)展是在與主客體交互作用過程中獲得的。”創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、掌握閱讀技能、積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，享受到閱讀帶來的無窮樂趣。

1、溫馨浪漫的甜甜繪本館。我園的溫馨浪漫的甜甜繪本館，為教師帶領(lǐng)幼兒閱讀，指導(dǎo)幼兒閱讀提供了有利的條件。童話故事、寓言故事、科普知識(shí)，分門別類地?cái)[放在紅、黃、綠等色彩鮮艷的書架上，一目了然。在這里，幼兒仿佛是條條小魚，徜徉在圖書的海洋中。他們亦或坐在小桌前可愛的南瓜椅上，亦或?qū)挻笫孢m的香蕉椅上，輕輕地、一頁一頁地翻閱自己喜愛的圖書。在這種寬松的閱讀氛圍中，教師與幼兒一起閱讀，及時(shí)指導(dǎo)，解答孩子們?cè)陂喿x中出現(xiàn)的問題和困難，指導(dǎo)幼兒將自己閱讀獲得的信息傳遞給同伴，使幼兒的理解、概括、傾聽等方面的能力都得到提高，從而提高了幼兒的閱讀能力。

2、松舒適、多維一體的班級(jí)閱讀區(qū)。閱讀區(qū)不應(yīng)該孤立與幼兒的多種活動(dòng)之外，而應(yīng)和其它區(qū)域融為一體。首先，我們體現(xiàn)的是“寬松和舒適”。在閱讀區(qū)里，我們鋪上了色彩鮮艷的泡沫板，擺放了造型可愛的小靠墊，還裝上了溫馨的門簾。這樣，幼兒就可以享受到家庭化的寬松舒適的環(huán)境。在這里，孩子們可以暢所欲言，無所顧忌。其次，我們還講求“多維一體”。幼兒的活動(dòng)往往是綜合性的，而且幼兒有了感知是需要表達(dá)的。因此，閱讀區(qū)不只是讀書區(qū)，還是一個(gè)閱讀、書寫、繪畫？？的區(qū)域。我們把復(fù)讀機(jī)放在閱讀區(qū)，除了可以播放故事，幼兒還可以把自己講的故事、朗誦的詩歌錄下來，然后播放。這樣，大大提高了幼兒閱讀的興趣。

3、提供生動(dòng)多樣的閱讀材料。美國學(xué)者杜京研究了學(xué)齡兒童，發(fā)現(xiàn)幼兒的閱讀興趣與圖書讀物的優(yōu)選有較高的相關(guān)性。由此，我們首先要組織和選擇好能引起幼兒閱讀興趣的閱讀材料。實(shí)踐總結(jié)出吸引幼兒的讀本需滿足的幾個(gè)條件：

（1）色彩明快視覺感染力強(qiáng)。如《彩虹色的花》這個(gè)讀本鮮明艷麗的色彩，從視覺上刺激著幼兒，當(dāng)他們看到封面上絢麗多姿，獨(dú)立綻放的彩虹色的花兒時(shí)，贊嘆聲不由而起。《想吃蘋果的鼠小弟》、《愛心樹》，視覺感染力極強(qiáng)，符合其審美觀點(diǎn)。讀本插圖或夸張或素雅，都非常有魅力，能讓幼兒靜下心來深入故事中，仔細(xì)觀察思考。

（2）畫面生動(dòng)形象突出，利于幼兒觀察講述。觀察包含著理解思考的成分。是想象創(chuàng)造的源泉。它不僅是幼兒進(jìn)入讀本世界的門戶。更有助于其從閱讀中獲得樂趣。我認(rèn)為畫面突出形象生動(dòng)的讀本，有利于幼兒的觀察。如《月亮的味道》隨著一頁頁畫面的出示，幼兒觀察、帶著驚喜訴說猜測(cè)與感受，不同的觀察讓故事情節(jié)有趣而形象。

（3）有多重線索，富有想象空間。日本著名幼兒讀本研究家松居直先生認(rèn)為。圖畫書與想象有很大關(guān)系。閱讀是尋著故事提供的線索，調(diào)動(dòng)已有表象創(chuàng)建新形象的過程。選擇的讀本也應(yīng)有豐富的畫面語言，多重線索才能引發(fā)幼兒的想象。如《上床睡覺中》 ，當(dāng)幼兒看見小蛇與綁在樹干旁的吊床時(shí)，紛紛猜測(cè)：“小蛇想要爬到吊床上睡覺。”“他喜歡吊床，因?yàn)榈舸采嫌姓眍^會(huì)比較舒服。”“小蛇的爸爸媽媽和妹妹都會(huì)來吧。”因?yàn)楫嬅娴呢S富與多重線索，使得小班幼兒也能進(jìn)行有趣的想象，可見讀本閱讀是需要想象的，而想象也需要好的讀本來發(fā)展。

二、開展輕松整合的閱讀活動(dòng)，樂享閱讀之美

教育學(xué)家杜威認(rèn)為：學(xué)校應(yīng)重視課程整體化教學(xué)，應(yīng)把其它科目聯(lián)系起來。因此，我們也將早期閱讀活動(dòng)與其它方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起。

1、在閱讀中注重培養(yǎng)幼兒的想象創(chuàng)造力。幼兒在閱讀時(shí)所知覺到的是一種平面的、由色彩線條構(gòu)成的固定圖象。但即使是極富感染力的畫面所提供的信息也是有限的。我們可利用這些有限的信息，引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)造出豐富、生動(dòng)、有趣的故事情節(jié)。如《下雨了》的活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒插上想象的翅膀，大膽假設(shè)，創(chuàng)編出鱷魚出來以后的情景。由此，一條條或是善良、或是聰明、或是兇狠、或是愚蠢的鱷魚活靈活現(xiàn)的展示在大家的面前。通過觀察我發(fā)現(xiàn)，想象力越豐富的幼兒越喜歡閱讀，

越容易從閱讀中獲得樂趣與知識(shí)。

2、在閱讀中注重培養(yǎng)幼兒的科學(xué)實(shí)踐能力。在很多的閱讀材料中，往往會(huì)涉及到科學(xué)常識(shí)。對(duì)于這些方面，幼兒也表現(xiàn)出了濃厚的興趣，所以不妨讓幼兒動(dòng)手實(shí)踐，既滿足了他們的好奇心，又可以培養(yǎng)他們的探索精神。例如：分享閱讀《影子和我》，在一個(gè)陽光明媚的下午，我組織幼兒玩起了《踩影子》[1]游戲，重點(diǎn)是讓幼兒認(rèn)識(shí)人物活動(dòng)和影子的變化之間的關(guān)系。

蘇霍姆林斯基說：“只有讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂的情感，才能學(xué)的好。”那就讓我們的孩子在互動(dòng)中享受快樂！在快樂中學(xué)習(xí)閱讀！在閱讀中悄悄成長吧！

參考文獻(xiàn)

[1] 秦瀟. 接駁時(shí)空的文字[D].西南大學(xué)，2013.