班主任管理：以誠相待，贏得學(xué)生

徐艷紅

摘 要：作為班主任，我們要格外用心關(guān)愛和呵護(hù)每個(gè)孩子，鼓勵(lì)、賞識(shí)他們，讓他們的心靈在愉悅中成長(zhǎng)。班主任在學(xué)生心目中的形象不僅是無字之書，也是無言之教。教師要做好學(xué)生的表率，真正做到“為人師表”。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)；信任；言傳身教

中圖分類號(hào)：G625.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）23-005-1

一、給孩子多一點(diǎn)賞識(shí)，多一點(diǎn)信任

賞識(shí)教育是發(fā)現(xiàn)生命，享受生命的教育。賞識(shí)教育，能夠激發(fā)學(xué)生的自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處和潛能，使其最終走向成功。作為班主任，我們要格外精心地關(guān)愛和呵護(hù)每個(gè)孩子，給他們鼓勵(lì)、賞識(shí)，讓他們的心靈在愉悅中成長(zhǎng)。

“興趣是表揚(yáng)出來的，好孩子是夸出來的”。對(duì)于學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步、每一個(gè)閃光點(diǎn)都要及時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)，這要求班主任老師必須有一雙“慧眼”，要觀其行、聽其言，全方位地接觸了解學(xué)生。班級(jí)的優(yōu)秀者大凡都能得到我們的表揚(yáng)，但班級(jí)中“落后者”往往得到的不是表揚(yáng)而是批評(píng)。我們不妨回憶一下：從教以來是否自己班上的絕大多數(shù)學(xué)生得到表揚(yáng)？其實(shí)只要我們留心觀察他們并不是一無是處，甚至在某些方面還超過了我們所謂的優(yōu)秀者。我覺得班主任及時(shí)地表揚(yáng)學(xué)生有利于平等和諧的師生關(guān)系的形成，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)；它猶如春風(fēng)喚醒大地，猶如春雨潤(rùn)物無聲。當(dāng)然表揚(yáng)也要注意方式。

二、給孩子一個(gè)安靜、舒適的班級(jí)環(huán)境

一個(gè)班的班風(fēng)班貌，從日常生活中的許多細(xì)節(jié)中可以看出。比如，當(dāng)你進(jìn)入一個(gè)窗明幾凈，桌椅整齊的課室時(shí)，你可以斷定，這是一個(gè)紀(jì)律嚴(yán)明、秩序井然的班級(jí)。當(dāng)你見到一個(gè)班的學(xué)生人人彬彬彬有禮，互相謙讓互相照顧時(shí)，你可以斷定這是一個(gè)集體觀念強(qiáng)、班風(fēng)很好的班級(jí)。因此，班主任在日常管理中首先要把主要精力放在班級(jí)日常行為規(guī)范的細(xì)節(jié)中，從小抓起，以小促大。從學(xué)生平時(shí)的衛(wèi)生習(xí)慣、語言習(xí)慣、接人待物的習(xí)慣等細(xì)小的方面入手，一樣一樣慢慢抓。細(xì)節(jié)的管理往往需要時(shí)間和持之以恒的毅力，如春雨潤(rùn)物，于無聲中勝有聲。比如，每一個(gè)新學(xué)期的前幾天都是我最忙的時(shí)候，我會(huì)在這幾天里擬定好并張貼班紀(jì)班規(guī)，以及班級(jí)內(nèi)部的獎(jiǎng)勵(lì)等等，就如“一日之計(jì)在于晨”一樣，每個(gè)學(xué)期都得要及時(shí)開好頭，要始終保持班級(jí)的整潔也是一個(gè)非常重要的方面。每天要給自己一份好心情投入工作，所以要讓自己每天看到的班級(jí)也是舒服的，可以這樣自信地說，我班上的講臺(tái)和課桌都特別的干凈，用抹布擦不掉的，我會(huì)用洗衣粉再用刷子刷，至少是一種視覺享受吧。又如，我們班有主動(dòng)撿紙屑加“☆”的鼓勵(lì)方法，一開始學(xué)生都是為了加“☆”而撿紙屑，有一次曹政同學(xué)撿了紙屑，問我要不要加“☆”，我就借此機(jī)會(huì)向全班同學(xué)問了這樣一個(gè)問題：你們撿紙屑時(shí)都想讓別人看到，而且都想讓別人表揚(yáng)嗎？我說同學(xué)們要這樣想，在你撿起紙屑的一瞬間，當(dāng)你再回頭看地面時(shí)你應(yīng)該是感到快樂的，你看撿紙屑可以給自己帶來好心情，我們何樂而不為呢？在這段日子里，我偶爾看到班級(jí)學(xué)生主動(dòng)跑著去撿，也不來加“☆”，我真的感到很欣慰，我們的學(xué)生真是太可愛了。班主任要在平時(shí)對(duì)自己的學(xué)生細(xì)心觀察，了解每個(gè)人的心理特征，留意每一件小事，時(shí)時(shí)尋找可以進(jìn)行教育的時(shí)機(jī)，對(duì)問題的解決要及時(shí)適度可行，這樣，班級(jí)就會(huì)逐步形成一個(gè)良好積極向上的風(fēng)氣。

三、言傳身教，給孩子一個(gè)好的榜樣

班主任的言行有如城里高聳的大鐘直接影響一大批人，所以作為班主任老師，要處處嚴(yán)格要求自己，表里如一，讓學(xué)生欽佩。因此，要帶好一幫思想既單純又復(fù)雜，既有主見又沒主見的孩子，班主任就應(yīng)該做好典范。班主任工作是以班主任整個(gè)人格形象來教育和影響學(xué)生的，班主任在學(xué)生心目中的形象，不僅是無字之書，也是無言之教。教師要做好學(xué)生的表率，要求學(xué)生做到的，老師自己必須先做到；要求學(xué)生不做的，自已帶頭不做。教師的身教作用尤其重要。因此，我要求學(xué)生做到不遲到，不早退等，我自己先做到。每天，提早到校，站在教室門口，等學(xué)生的到來，學(xué)生親眼目睹，久而久之，學(xué)生他們也不好意思遲到；下午放學(xué)，遲一點(diǎn)離開學(xué)校，督促學(xué)生打掃衛(wèi)生，學(xué)生看在眼里，記在心上，知道班主任對(duì)班級(jí)的每樣事情都會(huì)過問、檢查，學(xué)生根本上就不會(huì)存在有偷工減料、偷懶等情況。無形中，學(xué)生會(huì)以老師為榜樣，堅(jiān)持早到校，做好每一樣應(yīng)做好的本職工作，正如慢光甘露，潤(rùn)物無聲。另外，班主任要從心底愛這個(gè)家，愛這個(gè)家中的每一個(gè)成員。學(xué)生無形中會(huì)形成一種自我約束力，并效仿著為班級(jí)做一些力所能及的事。

四、多一份理解，贏得學(xué)生和家長(zhǎng)的信任

作為班主任，在很大程度上被家長(zhǎng)視為他們的全權(quán)代理人。而且，由于各方面因素所致，我們班主任也自覺不自覺地充當(dāng)著這一角色。盡管如此，還是有一些家長(zhǎng)并不那么領(lǐng)情。那么，如何讓家長(zhǎng)理解我們班主任，讓我們班主任與家長(zhǎng)的溝通更加順暢，建立起比較默契的關(guān)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極投入孩子的管理教育，從而使我們班主任的班級(jí)管理向著良性化的方向發(fā)展，這是我一直認(rèn)真探索的問題。在與家長(zhǎng)的溝通交流中，在引導(dǎo)家長(zhǎng)積極管理教育孩子的實(shí)踐中，我努力地在嘗試。凡事細(xì)心些，考慮周到些。對(duì)于班級(jí)管理、對(duì)于與家長(zhǎng)的溝通交流，我更是牢記“細(xì)心”。我以為：作為班主任在與家長(zhǎng)的交流溝通中要處處注意小節(jié)。與家長(zhǎng)溝通，時(shí)時(shí)處處得細(xì)心，盡可能地多替他們考慮，只要我們想得周到，做得細(xì)致，很多問題都會(huì)迎刃而解。我總覺得，現(xiàn)在不少家長(zhǎng)對(duì)我們老師，特別是我們班主任已有過分苛刻地要求，他們似乎把我們神圣化了。其實(shí)，縱使我們有三頭六臂，也難以適應(yīng)家長(zhǎng)愈來愈高漲的眼光，所以，在與家長(zhǎng)的溝通中，我覺得耐心是一個(gè)不可少的因素，只有耐心，我們才能冷靜面對(duì)一切，才能避免因溝通不到位而造成的一些不必要的麻煩。

與家長(zhǎng)交流，讓家長(zhǎng)感受到班主任的真誠，這也是增進(jìn)了解、促進(jìn)溝通的重要因素。為此，我始終堅(jiān)持率直地面對(duì)家長(zhǎng)。很多時(shí)候，我寧可其他工作暫緩一下，也不能忽視與家長(zhǎng)的溝通。在多年的班主任工作中，我與學(xué)生家長(zhǎng)打過交道，從來都是以理服人，無論肚子里的氣有多少，只要見到家長(zhǎng)總是笑臉相迎，從不把氣撒在家長(zhǎng)身上，卻是用商量的語氣向他們解釋，與他們交流，商量教育孩子的最佳辦法。不僅得到家長(zhǎng)的信任，也取得了很好的效果。因?yàn)槲蚁嘈牛议L(zhǎng)的理解配合會(huì)讓我的工作事半功倍。