網絡語言對中學語文教學的影響及應對策略

語言是伴隨著人類社會的形成而產生的一種特殊的社會現象，美國學者W·Bright將其稱為共生現象。[1]網絡語言作為語言世界里的新生成員是伴隨網絡而誕生的，目前受到全球社會各界的關注和大范圍使用，網絡語言以新媒體語言的身份出現勢必會對傳統規范性語言的交流與傳播帶來了新的沖擊與挑戰，而作為新媒體及網絡語言的主要承載者正是當代中學生。網絡技術的快速發展與信息傳播的便捷，給網絡語言的成長提供了良好的溫床，其言簡意賅、個性張揚、詼諧幽默等特點，受到青少年的青睞，并大量出現在中小學生語文作文中，學生的話語方式、生活習慣、情感特征也正在悄悄地發生改變，這樣的一些變化也正在悄無聲息地沖擊著語文教學，沖擊著悠久的漢語和漢字等。與此同時也對語文教學教育工作者提出了新的挑戰、思考與課題研究方向，比如如何引導學生合理地使用網絡語言，如何正確對待網絡語言，讓網絡語言為語文教學服務等。

一、網絡語言的構成

網絡語言的構成復雜、類型多樣，與目前規范的現代漢語詞類的劃分、句式和語法的運用大都存在較大差別。有學者將其歸納為漢字類、字母類、表情類、數字類、符號類等數種類型，也有的研究者把它分成形象類、諧音類、縮寫類等幾種類型。[2]在此，本文將網絡語言主要歸納為以下幾種常見類型：

（一）諧音類

1.漢字諧音。這種情況大部分是采用同音或近音的錯別字，如：“稀飯”（喜歡）、“木油”（沒有）、“斑竹”（版主）、“油菜花”（有才華）、“醬紫”（這樣子）、“藍獸”（難受）、“香菇”（想哭）等。

2.英語諧音。英文音譯或直譯成漢語，如：“粉絲”（fans）表示追星族或某某迷、“當機”（down）表示電腦死機了、“瘟都死”（Windows）表示計算機操作系統、“烘培機”（HomePage）表示個人網頁、“伊妹兒”（E-mail）表示電子郵箱等。

3.數字諧音。在信息數字化時代，網民為提高漢字輸入效率，常用數字諧音來進行快速表達，為每一個數字附上特殊的文字信息。如：“1314520”（一生一世我愛你）、“1573”（一網情深）、“9494”（就是就是）、“5871”（我不介意）、“90168”（祝您一路發）、“555”（嗚嗚嗚）表傷心等。

4.字母諧音。對于字母諧音類型的網絡語言，既有中文的諧音，也有英文的諧音，常以縮寫來表達。如計算機專業術語“PC、TCP、IP、CPU、MP4”這些大家相對較熟悉；而來自于網絡的表述則較難理解，如M2（me to，我也是）、F2F（face to face，面對面）、CU（see you，再見）、3Q（thank you，謝謝）等。

（二）縮寫類

縮寫的好處是能夠節省擊鍵的次數，提高網上輸入和傳播信息的效率，同樣既有中文的縮寫，也有英文的縮寫，但縮略網絡詞語應遵循語言方便、高效率、經濟的原則。

1.英文縮寫。以英語單詞書寫規范設計縮寫詞。如BF（boy friend，男朋友）、GF（girl friend，女朋友）、PLS（please，請）、BTW（by the way，順便問一下）等。

2.中文縮寫。以漢語拼音首字母設計縮寫詞。如MM（mei mei，妹妹）、GG（ge ge，哥哥）、SJB（shen jing bing，神經病）、NB（niu bi，牛逼）、RMB（ren min bi，人民幣）等。

（三）抽象符號類

眾所周知肢體動作、面部表情等都可以幫助我們傳達情意。將數字和字母重新排列組合，可以使抽象生硬的符號變得生動形象，從而盡情地表達使用者的各種的感情和意義。如“：—）”表示微笑，“；-）”表示拋眉眼，“8-）”表示戴眼鏡者的微笑，“$_$”表示見錢眼開，“Zzz…”表示在睡覺等。

網絡語言在網民的使用過程中具隨意性和自由性等特點，雖沒有過分超越人的語言環境，但同時存在著自規范。當然，有些網絡語言具有侮辱性和低級性，因此鄭重提醒著我們語文教育工作者對此現象應該有一個清醒明確的認識。

二、網絡語言的特點

網絡語言是一種特有的社會現象和文化現象，實質上是語言的一種變異。[3]把握網絡語言的特點，積極引導中學生規范使用漢語言，適度處理好網絡語言和中學語文教學語言之間的關系是十分重要的。

（一）創新性

創新性是網絡語言最突出的特點。“新”主要突顯在網絡詞匯的新穎。與傳統書面語言相比，網絡語言讓使用者少了束縛，多了自由。網絡語言使用者思維可以自由馳騁、天馬行空，因而所創造出的網絡詞語往往具有奇思妙想、一語驚人等特點。語言詞匯在一定程度上也反映了社會生活和社會歷史的發展，我們生活的社會在每一個歷史時期都會產生出特定的語言，相應都會帶來部分新的詞匯，如“灌水”，“粉絲”，“驢友”，“偶”，“小蝦”，“香菇”等網絡詞匯的表述。不過網絡語言中也有許多牽強附會、生搬硬套、機械隨意甚至令人費解、莫名其妙的現象，恰恰這些怪怪的東西與青少年求新標異、追求時髦與前衛的心理相吻合，他們很快就學會并沉浸在網絡中樂此不疲。

（二）簡明性

傳統語言需要通過一個字一個字來表達意思，而網絡語言則可以突破傳統語言規范的限制，一般來說網絡語言的表達用字十分簡潔。用最簡潔的“形”來縮短相互之間信息交際的寶貴時間，而且在一定的語境中，會給使用者帶來一種心情愉悅及寬松的交流語境。如，拼音簡寫“PLMM”（漂亮妹妹）、數字簡寫“53770”（我想親親你）、英文縮寫“VG”（very good，很好），拼音縮寫“PMP”（pai ma pi，拍馬屁）、英漢雙語混雜“I服了U”（我真服了你）及表情符號“@_@”（困惑）等。這些縮略型的網絡語言，在交流時速度快又簡單，符合網絡時代的高效精神及語言使用選擇時方便經濟的原則。

（三）形象性

網絡語言的表達具有很強的形象性。如“網蟲”、“爬蟲”、“飛蟲”、“菜鳥”、“飛鳥”、“大蝦”、“菌男”、“霉女”等網絡詞匯形象地表達網民詼諧幽默的一面。隨著網絡語言的快速發展，網絡語言也漸漸走入人們的日常生活，交流也不在拘腐于書面，舊詞新解已不在陌生如“耐看”解為“讓人耐著性子看”、天才”解為“天生的蠢材”、“賢惠”解為“閑在家里什么也不會”、“白骨精”解為“白領+骨干+精英”等，這些網絡詞匯擺脫了傳統書面語的規范，別有一番情趣。

三、網絡語言對中學語文教學的影響

網絡語言，已經滲透到學生的日常生活學習和娛樂中，滲透到我們的語文教學當中，那么，它到底能給我們的中學語文教學帶來哪些影響呢？本文將從積極和消極兩個方面進行表述。[2，4]

（一）網絡語言給中學語文教學帶來的積極影響

1.網絡語言對語言教學的影響

網絡語言蘊涵著無數的信息，無數的圖畫，無數的文字，無數的音響，凝聚著現實生活中的種種印象，它生動形象、富于感性。這些將文字、圖像、音響容為一體的材料為中學生學習語言文字提供了重要的情境。而以往我們的語言教學，往往忽略語境，經常采取將字、詞、句從語境中剝離出來，通過多遍機械誦讀，硬扣入學生大腦中，再通過默寫聽寫來檢測加以鞏固。學生很難進入場景和氛圍，更談不上情感體驗，因而教學效果不是很理想，使學生不能迅速而正確地理解語言文字。而網絡語言的豐富性、多樣性、形象性的特點卻可以引起學生興趣，調動其情感需求，觸發學生的體驗，引起聯想和想象。

2.網絡語言對閱讀寫作教學的影響

1）對閱讀教學的積極影響。閱讀教學一直是中學語文教學的重中之重。長期以來我們都是注重教師的傳授與引導，關注的是對文本理解的結果；我們提倡的文本解讀方式也是“精讀細研”或“書讀百遍，其義自現”。而網絡語言是一種口頭化的書面語，以屏幕為介質，瀏覽者主要通過視覺接受信息，它消除了閱讀中的語音層次，沒有了有聲閱讀制約速度的缺點，大大提高了閱讀速度。另外，網絡閱讀內容的選擇也非常的自由，使作為閱讀主體的中學生自我能動性得到充分的發揮，這里沒有了老師的分析，沒有了瑣碎的肢解，便于中學生個體閱讀能力的培養，有利于激發學生的閱讀興趣。

2）對寫作教學的積極影響。以往的寫作教學，因為中考、高考的指揮棒作用，教師們往往教學生們去學習什么高分策略，如何審題立意、如何謀篇布局、如何遣詞造句，結果造成中學生們的作文千篇一律，出現了很多共性的群體話語，個性化的語言則少得可憐。他們最想說的話、最想傾吐的思想被禁錮了甚至被封殺了。而網絡語言是提倡個性化的，在網絡的寫作環境下，中學生可以隨意地揮灑，任文字在自己的手下輕舞飛揚，他們可以創新、可以“惡搞”，可以兒女情長、可以憤世嫉俗。鼓勵學生們用自己喜歡的語言方式表達自己真實的感受，那我們的作文教學就會真正成為“真善美”的流露，與此同時也有利于中學生們人格的健康發展。

3.網絡語言對口語交際教學的影響

口語交際是指在一定的語言情境中相互傳遞信息、分享信息的過程，是人與人之間交流溝通的基本手段。良好的口語交際能力是現代公民的重要素養。中學語文教學受中考和高考的指揮棒的影響，在實際授課過程中口語交際較少訓練或根本就沒訓練直接讓學生沉迷于題海之中。而網絡語言由于具有很強的即時性和情景性，盡管它是以文字、數字、符號等形式出現在終端上，但是其口語的特點仍是顯而易見的。除了即時性和情景性，它那簡潔易懂的性質也都是口語交際的要求。這些都有效地彌補了課堂教學中口語交際內容的不足。

4.網絡語言對中學生思維能力的影響

思維在中學語文教學中有著十分重要的作用，對于培養中學生的語言素質，開拓中學生語言想象的潛力，以及鍛煉他們的創造力都是十分重要的。思維支配著語言的運用，思維能力和言語能力之間有著密切的關系，發展思維能力是發展語言的基礎。而網絡語言的一些內在特征，使其對思維能力的培養起著積極的作用。

1）對靈感性思維的積極意義。傳統文學的語言講究有線索，講究條理性，把心中呈現的意象通過文字符號來復現與傳達，因此，重視對文字符號和操作技巧的掌握運用，講究對語詞的精心提煉。而網絡語言不講究線性和邏輯，是感性的，語詞的使用是跳躍性的，這樣就比較直觀易懂。

2）對感性思維的積極意義。網絡語言的最大的特點往往就在可感性，它善于通過靈活多樣的表現形式，來對某事物進行可感描繪。有利于打破學生的僵化思維或改變思維定勢，使其產生新的思考，培養新的思維模式。

（二）網絡語言對中學語文教學的消極影響

1.網絡語言對中學生使用規范漢語的影響

這一點也正是眾多學者、家長和語文教師所最為擔心的。網絡語言只是一種“網絡方言”，它還不具有普遍意義，其中有很多尚待時間和實踐檢驗的成分存在，還不能為社會所接受，所以在信息交流中就會影響交流的效果。中學生語言學習還處在打基礎的階段，如果不加分析地一味濫用網絡語言，勢必會模糊傳統規范詞匯和不規范詞匯兩者之間的界限，從而形成一種不倫不類的語言格局，最終影響他們對規范詞匯的學習，以及對規范語法的理解。

2.網絡語言對中學生學習傳統文化知識的影響

網絡語言作為網絡文化的載體，是讀圖時代帶有標志性色彩的文化形態，它有標新立異、形象傳神、簡潔幽默的特點，這在某種程度上正好契合了這一代學生張揚個性、反叛傳統、自我體認的精神狀態、心理特征和文化需求。但學生若長期沉浸于“另類語文”的“嬉皮文化”當中，除了會助長學生一些低俗的“幽默”外，還能給青少年帶來什么？如果再任其一味沉溺網絡語言之中而不加節制，必然無心去細品中華民族傳統的經典文化，造成學生傳統知識文化觀念的淡漠、離中國傳統文化越走越遠的被動局面。

3.網絡語言對中學生語文學習心態的影響

作為中國優秀傳統語言文化傳承者的重要群體之一中學生，如果在學習傳統規范語言的最佳時期因為網絡語言的新奇時髦為了新潮時尚，而把一些錯字、別字，錯詞、怪詞，病句、亂句當成幽默的簡潔的語言而寵愛并用于日常生活當中，勢必會消弱他們對于傳統語言的學習情趣和熱情。另外，網絡語言本身有求新求活求快的特點，有時難免變化太快，顯示出不穩定的傾向，往往是一個新詞尚未來得及被大家普遍認可，就又有了替代詞語的“閃亮登場”。如果只是因為覺得好玩和有意思就去模仿和不自覺地傳播這些網絡語言，長期下去，就會不自覺中助長一種浮躁的語文學習心態，生出一種傳統的語文無足輕重心理錯覺。

四、應對網絡語言對中學語文教學影響的策略

網絡語言已經走進了中學校園，走進了中學語文課堂教學，這已經是不爭的事實。那我們應該如何采取相應的對策以擴大積極因素，消除消極影響呢。

（一）引導中學生正確使用網絡語言

1）不盲從原則。首先社會大眾媒體應做到自律，在使用語言時應慎之又慎；其次還應加大網絡空間的文化內涵，特別是要發揚傳統文化的精華；最后要提倡學生自律，不可盲從逐流，應該自覺地學好、用好規范的語言。

2）語言文明原則。語言文明是人類在改造自然和社會的過程中，在語言文字生活領域所取得的成就，它是一種社會進歩的標志。隨著經濟的發展，語言也應向文明的方向邁進。如果那些充滿活力的網絡語言能經得起時間的考驗，我們應欣然接受。如上傳、牛市、伊妹兒、在線等。

3）揚棄原則。面對如洪流般涌來的網絡語言，我們不應逃避而應學會理性面對，學會揚棄。對那些“雅”、“俗”的詞匯要發揚。比如一些大眾俚語、俗語，就很有生命力。而那些不健康的、只是迎合少數人的低級趣味與情調的語言，就必須丟棄并堅決予以制止。

（二）加強網絡文明建設，努力營造綠色網絡語言環境

1）推廣應用“使用文明網絡語言”教育。營造氛圍，引導青少年樹立科學的語言觀，通過疏堵結合，創新載體，讓青少年網民使用標準、健康、文明的網絡語言，教育引導他們吸納嚴謹規范的漢語知識，提高語言免疫力，自覺抵制不健康的網絡語言。[5]

2）舉辦中學生網絡文化節。營造校園網絡文化氛圍，以中學生網絡文化節為載體開展中學生文明上網，組織網絡語言凈化大賽、網絡征文、創辦網絡手抄報等活動，遠離暴力游戲等有害的網絡環境。

3）引導學生運用所學的漢語知識開展“網上捉蟲”活動。讓學生主動尋找錯字、別字、生造詞、粗俗詞及不規范的網絡語言，自覺提高辨別美丑能力，使學生在潛移默化中有意識地遠離網絡垃圾，幫助凈化網絡空間。

（三）樹立大語文教育觀，優化教學方式

大語文教育觀是把語文教學看成一個開放的大系統，它包括學校語文教學系統和社會語文教學系統。我們應該把封閉的語文教學變成開放式的，加強課內外語文教學系統的結合，把單一的教學變為靈活多變的語文教學。樹立大語文教育觀，除了要加強中學生對漢字、詞匯、語法和修辭等基本漢語知識的學習，以提高中學生語言運用能力外，還要做好母語知識及人文性的傳承。[6]樹立大語文教育觀，不僅有利于開闊教學視野、開放課堂，還能有效利用網絡語言，變被動為主動，這些都對提高中學生語言運用能力具有重大的現實意義。

（四）加強語言審美教育，培養學生自我免疫力

為培養中學生的自我免疫力，使其對網絡語言能有良好的辨識能力，加強對中學生的語言審美教育是非常有必要的。我們應該充分發揮語文課的審美教育功能，讓學生學會審美。語文教學應該讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和審美創造的能力。[6，7]紛繁復雜的網絡時代，面對良莠不齊的網絡文化，變化無常的千奇百怪的網絡語言，如果沒有高尚的審美觀，沒有對語言美的追求，處在身心發展特殊時期的中學生們是很容易迷失方向的。因而加強語文學科教學中的審美教育是非常必要的。其次還要加強社會各方協作，營造健康向上的網絡環境。有關部門應該制定相應的法律法規來規范互聯網站的建設、加大對不健康網站的治理和打擊力度，用良好的文化產品占領網絡陣地，讓中學生能在一個規范的又不失發展和創新的語言環境下學習語言和運用語言。

五、結語

網絡語言增強了現代漢語的表現力，彌補了現代漢語在網絡交際中表達的不足，同時在某種程度上極大地豐富了現代漢語詞匯，為現代漢語體系增添了新的元素。但同時我們也要看到它對現代漢語的不利影響，它是把雙刃劍，在造福、方便人們日常交流的同時，也不可避免沖擊我國民族語言及語文教育，對此應予以正視，將其變堵為疏、順勢引導，在保持寬容態度的同時，也應防止網絡語言的泛化。對于語文教育的規范化，可從提高學生的語言鑒賞水平、增強學生的規范意識著手，以此優化語文基礎教育，煥發傳統語言文字在互聯網時代的獨特魅力。

參考文獻：

[1]吳以章.新編普通語言學教程[M].北京：廣播學院出版社，1999.

[2]何常燕.網絡語言與語文教學新策略[J].教師教育論壇，2014，11：84-88.

[3]趙海花.淺析網絡語言對語文教學的影響[J].淮南職業技術學院學報，2010，03：111-112.

[4]陳靜嬋.翻轉課堂對語文教學利弊分析[J].中學語文教學參考，2016，21：6-7.

[5]胡邦岳.網絡語言對語文教育的沖擊與治理[J].語文建設，2016，14：3-4.

[6]麥劍芬.新時期的網絡語言與中學語文學習[J].語文學刊，2015，22：144-146.

[7]陳靜嬋.中學語文文言文教學的審美取向[J].黃石教育學院學報，2005，02：120-124.