創設合作學習環境 有效提高數學課堂教學效率

姬鋮

（甘肅省臨夏市新華小學教育集團，甘肅臨夏，731100）

摘 要：合作學習作為一種學習方式，已被廣泛應用于小學數學教學實踐，這種學習方式的產生克服了傳統教學存在的弊端，在課堂教學中創設合作學習的環境為每一個學生提供了一個能夠充分表現自我的氛圍，為每個學生個體提供更多的機遇，促進了學生數學學習的發展。本文分別從合理搭配，創設合作學習環境，增強合作學習效率、創設合作學習環境在數學教學中的作用、在教學過程中主動進行合作學習的方式等方面進行了闡述。

關鍵詞：合作學習 小學 數學 環境

作為一種學習方式，合作學習已成為基礎教育課程改革的亮點。它改變了過于強調接受學習的現狀；它能給學生合作的機會，培養學生團隊精神和責任感，發展交往與審美的能力；它還有助于因材施教，彌補一個教師難以面對有差異眾多學生的不足。合作學習有著“分工明確、互助”的特點與“能夠培養和促進學生交流與合作能力”的教育功能。小組合作學習于70年代率先興起于美國，并且已被廣泛應用于小學數學教學實踐，這種學習方式的產生克服了傳統教學存在的弊端，學生在快樂、活潑、生動、自由的氛圍中接受教育，同時使小組成員間相互激勵、相互促進，可以提高學生的學習效率，培養學生的合作精神，激勵學生的學習興趣，促進學生之間的共同進步。

一、合理搭配，創設合作學習環境，增強合作學習效率

由于小學低年級階段學生年齡小、好奇心強，學生之間能力傾向、興趣愛好、個性特征等諸多方面存在差異，因此根據學生的年齡、性格、心理、知識基礎、興趣愛好、學習能力等特征合理的搭配小組是創設小組合作學習環境的重要前提。小組成員通常以4到6人，由一人擔任小組長。小組長一般是學習基礎好，口頭表達及組織能力較強，樂于助人，有一定合作創新意識的學生。教師在實際操作時要做到各組間無明顯差異，力求均衡，使合作學習達到最佳效果，同時便于組間進行公平競爭。小組建成后，要求每個成員要相互幫助、坦誠平等，增強團隊意識，以充分調動學生的積極性，但合作學習僅在課堂中培養、訓練是不夠的，還應該把它延伸到課外中去，在合作學習環境中形成合作的方法、技巧。

二、創設合作學習環境在數學教學中的作用

創設合作學習環境主要以培養學生的合作意識和合作學習能力為目標，學生之間的肯定與鼓勵有時比來自教師的更為有效，因此合作學習成為現在小學數學教學中不可缺少的學習方式。首先，合作學習的開展有效地發揮了小組群體的主體功能，激勵學生的積極性，進一步提高他們的學習能力。其次，發揮小組群體的互動功能，讓優等生的才能得以施展，中等生得到鍛煉，后進生得到幫助，從而互相促進、共同提高。 最后，運用小組群體的交往機制，培養學生參與、合作、交流、競爭等現代意識，形成良好的心理品質。我在教學實踐中，重視了用學生已有的知識基礎構建新的知識內容，消除了學生對新知識的陌生感，合理搭配小組，讓每個孩子充分參與其中，把學習的主動權交給學生，自己努力做好組織者引導者，交給學生數學學習的方法，創設合作學習的環境，促進數學學習的發展。

三、在教學過程中主動創設合作學習環境的方式

（一）創設情境。教師因針對教學目標、教學內容、教材重難點及班級學生的實際，創設既能激發學生參與學習的動機效應，又能充分發揮小組合作學習的認知功能的情境，組織學生討論，讓學生一起來呈現問題。教師加以具體化、系統化，明確學習的目標。情境的創設，讓學生更樂于合作。以提高合作學習的效率。小學學生年齡還小，愛玩、天真是他們的天性。小伙伴合作。觀察時，應注意辨認物體主要特征，應邊觀察邊想不同位置觀察同一物體形狀有什么不同，然后與同學交流——記錄——得出結論。

（二）根據需要進行合作學習。像內容簡單一目了然的部分，可以讓學生獨立學習，作一般性了解，沒有必要花大量時間進行合作交流，像較復雜、綜合的內容可以開展合作學習。同時要注意每次合作學習，教師一定要留足合作的時間。

（三）明確學習任務。為了讓小組合作學習開展得有序、有效，產生學生一定要有明確的學習任務。教師要向學生說明學習的內容和目標、完成任務的方法，評價的標準等。這些任務除了具有一定的合作價值外還可以分解，讓小組中的每個成員共同參與，人人都有事可做！學生有了明確的學習任務，可以避免小組合作學習的盲目性，充分體現小組合作學習的實效性。

四、在創設合作學習環境中應注意的幾個問題

（一）在合作學習環境中每個學生都必須承擔一定的任務，并同時掌握所分配的任務。個人任務的明確有利于避免有的學生不勞而獲，同時也是對后進學生的鼓勵，使他們正確認識自己，感受到自身對于集體的價值。

（二）要重視讓不善言談的學生積極參與其中。在合作學習中，有的教師往往喜歡按照“同組異質”的原則給學生組隊，其結果有的學生由于思維敏捷，言語流利，因此更樂于表達；而有的學生反應較慢，表達跟不上節奏，羞于開口，久而久之，只聽不言，這樣就達不到通過合作學習，使生生互動、互幫互學的目的。要改變這種現象，我以為，教師要努力創造條件，給那些平時不善言談的學生留有獨立思考、大膽發言的時間與空間。如，在提出問題后，可先不急于討論，允許學生獨立思考一會兒，有了自己的想法后再參與討論。這樣既養成了獨立思考的好習慣，又能保證每一位學生都有表達自己看法的機會。同時教師必須教會學生一些社交技能，使他們彼此認可，相互信任，準確交流，實現高質量的合作。

在課堂教學中創設合作學習的環境為每一個學生提供了一個能夠充分表現自我的氛圍，為每個學生個體提供更多的機遇。人人都有自我表現的機會和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個學生進一步發現自我，認識自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進學生的全面發展。

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