基于項目教學法的《現代物流管理》課程教學改革研究

楊建成

（河南工學院管理學院，河南 新鄉 453000）

我國的經濟社會飛速發展，為物流行業創造了契機。我國物流行業創造了巨大的經濟效益與社會效益，對專業人才更加渴求。高校擔任著人才培養的重任，需要為社會提供人才支持。在開展專業教學時，高校應該推進教學改革，優化教學方法。

一、將項目教學法應用在《現代物流管理》課程中的必要性

所謂的項目教學法，是基于職業發展需要形成課題研究項目，并引導學生參與項目實踐，共同完成項目任務的教學方法。與傳統理論灌輸方法相比，項目教學法強調了實踐的重要性，尊重了學生的主體地位。項目教學法整合了理論教育與實踐教育，以項目推動了教學進程。在素質教育的大背景下，教育實踐性特征凸顯，項目教學法迎合了素質教育的需要，項目完成的過程正是學生自我收獲的過程。為了完成學習任務，學生需要對項目進行分解，對工作內容展開分析，從而增強個人實踐能力，提升綜合素質。

應用項目教學法具有如下優勢：第一，能夠助力人才培養。近幾年來我國物流企業蓬勃發展，對專業人才更加渴求，如何培養精通物流管理業務的綜合型人才，成為企業關注的重點。項目教學法注重實踐訓練，能夠讓學生收獲實踐技能，汲取專業知識。從這個角度來看，項目教學法完全符合物流人才培養規律，能夠助力人才培養目標的實現。第二，能夠促進學生發展。高校是育人重鎮，需要促進學生的全面發展。項目教學法設置了核心學習任務，創設了具體工作情境，并以現實問題為中心，搭建了課堂教學通往實踐工作的橋梁。項目教學法引導學生構建了知識體系，提升了學生的專業技能水平。第三，能夠激發學生學習興趣。傳統教學模式偏向理論傳授，教師采用單一授課方法，極大壓抑了學生的學習積極性。項目教學法將工作任務作為活動載體，使學生充分參與到學習活動中來。

二、基于項目教學法的《現代物流管理》課程教學改革思路

《現代物流課程》主要包含理論知識與實踐知識，在教學過程中，教師應該兼顧理論教育與實踐教育，使知識點與實踐操作相配套，確保理論能夠指導實踐，實踐能夠深化理論理解。《現代物流課程》內容豐富，教師應該逐步樹立學生的學習自信，使學生形成正確的課程觀念。在項目設計過程中，教師需要平衡不同課程之間的關系，分成若干知識模塊。從整體看來，《現代物流課程》知識包含物流認知，如物流概念、物流分類、物流發展歷程等；包含物流要素，如物流運輸、物流存儲、物流加工等；包含物流中心，如物流中心布局、物流中心功能；包含物流信息技術，如GIS技術、GPS技術等。教師在應用項目教學法開展授課時，應該了解課程知識，根據重點內容巧妙設計學習任務。

三、基于項目教學法的《現代物流管理》課程教學改革路徑

（一）確定項目任務。在《現代物流管理》課程教學中應用項目教學法，首先應該進行立項。教師應該確定項目任務，并對學生進行科學分組。分組應該秉持優勢互補原則，教師要著重考察學生的學習能力、性格特點，使學生取長補短、互相促進。小組成員應該控制在八個左右，并共同推選小組組長。在設置項目時，教師可以先由子項目開始，遵循由易到難的原則。學生處于成長期，認知能力有待發展，教師立項目標不能過大。教師應該為學生預留出實踐學習時間，使學生探索問題解決路徑，收獲理想成果。

（二）形成實踐計劃。根據課題研究需要，教師應該引導學生小組形成工作計劃。學生的知識水平參差不齊，對工作計劃的觀點存在差異。教師應該促進學生合作，使小組成員相互啟發，共同擬定學習計劃，并確定項目開展步驟。教師需要對小組工作計劃進行審核，審核通過后允許學生開展實踐工作，并為學生提供必要幫助。

（三）實施項目計劃。實踐是項目教學的關鍵一環，教師應該組織學生開展實踐工作，使學生分工明確、目標明晰。項目實踐應該遵循具體工作計劃，小組成員需要相互監督、相互檢查。教師需要對學生進行觀察，總結實踐過程中遇到的問題，并適當點撥指導，使學生攻克難關。

（四）匯報小組成果。在項目實踐工作順利開展后，學生需要根據本組研究成果進行匯報，對產品功能進行精準分析，并講解產品制作過程，指出產品優勢與不足。其他小組可以對匯報小組進行打分評價，為匯報小組提供改進意見。教師應該記錄評價結果，并對比教師評價結果與學生評價結果，思考結果呈現差異的原因。教師需要科學點評小組項目開展情況，并為優秀團隊頒獎，以此調動學生的學習積極性。

（五）整理學習檔案。項目教學法的最后一環是整理學習檔案，教師在做好總結工作后，需要對學生小組的合作探究成果進行歸檔，并開展教學反思，優化教學方案，確保后續項目教學更加順利。

四、小結

在物流行業迅猛發展的背景下，高校需要優化物流專業教學，開展課程教學改革，培養社會所需的綜合型物流人才。傳統教學方法存在問題，教師應該把握項目教學法的內涵，依靠項目教學法創新物流課堂，促進學生的全面發展。