淺議初中英語教學中單詞教學質量的提升

吳惠玲

摘 要：隨著新課程改革理念的不斷深入，對初中英語教學提出了新的要求，學生在詞匯量掌握方面有著巨大的壓力，課堂上詞匯學習效果不顯著，學生和老師都在英語詞匯量方面耗費了大量的時間，但一直沒有取得突破性的進展。英語詞匯量是學習英語的基礎，學生如果沒有一定的詞匯儲備，就會在英語學習中倍感吃力。所以提升初中英語單詞教學質量迫在眉睫，下文主要針對提升初中英語單詞教學質量的方法作出分析。

關鍵詞：初中英語；單詞拼讀；方法策略

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）23-043-1

英語單詞不僅是語言的基本單位，也是學好英語的基礎，但是受傳統的教學理念的影響，學生一直都是機械地記憶英語單詞，死記硬背的方法適用于短時間記憶，但是過一段時間很容易就會遺忘。這種記憶的方式會讓學生養成一種記憶單詞的壞習慣，學生見單詞不會讀，聽到讀音不能寫出單詞，長期如此，學生會對記憶單詞產生一種懼怕心理，認為記憶單詞非常的困難，記的快忘的更快是每個學生的苦惱，就會逐漸喪失掉學習英語的基本興趣。素質教育的影響下，給初中英語單詞教學注入了一股新鮮的活力，運用一些多元化的教學方法幫助學生記憶單詞，幫助學生逐漸掌握英語單詞拼讀規則，掌握住英語單詞記憶的規律，幫助學生找到一條積極有效的學習方法，有利于提升初中英語教學中單詞教學的質量。下文主要從三個方面講述提升單詞教學質量的方法策略。

一、采用探究學習的方式教學單詞拼讀規則

受傳統的教學理念的影響，學生記憶單詞過程往往按照老師限定的方法、范圍開展，老師甚至會給學生規定記憶單詞的時間和數量，按照教師式的、機械式的方法進行記憶。學生往往是應付于老師的檢查而進行系統的記憶，并不能很好地將英語單詞的知識加以整合處理，這種記憶方法效率非常的低，而且學生往往沒有記憶單詞的激情，不利于初中英語教學中單詞教學的高效率開展。探究式的學習方式就是讓學生成為學習的主導者，在學習探究的時候提出問題，然后經過老師的指導和學生間的相互討論去解決問題，探究式教學方法就是要做到獨立學習與合作學習相互結合，老師不告訴學生課堂上主要的教學內容，而是創造一個特定的語言環境，學生在語言環境中提出問題，根據問題提出假設，學生根據自己的假設參與到特定的語言環境中，在環境中積極參與搜集信息去加以驗證，經過探究式學習方式去領悟英語單詞拼寫規律。老師先在課堂上將學生簡單地分為幾組，然后給學生設定一個特定的語言環境，然后讓學生自己去發現問題，主動積極地去思考。比如設定一個超市shopping的情景，學生可能就會對此場景有所疑問，就像“買、賣”用英文怎么去表達，怎么樣才能詢問售貨員物品的具體位置，然后學生就會提出一些大膽的假設，就像“Excuse me， can you help me？”“How much is it？”等一些假設，學生就會根據自己的假設在shopping這個情景中主動地搜集有用信息，學生之間有不能解決的問題可以通過相互討論進行交流分析，把握住交流中獲得的信息。通過這種探究式的學習方法激發起學生的學習興趣，讓更多的學生參與到課堂中來，提高初中英語教學中單詞教學質量。

二、采用差異式教學方式教學單詞拼讀規則

初中生因為對英語這門語言類學科的學習能力不同，所以不能按照傳統的教學方式進行教學，應該根據不同學生英語基礎能力水平的差異進行教學。每個學生對初中英語單詞的背誦記憶能力也是有差異的，進行初中英語教學中單詞教學也要做到因人而異，教學根據不同能力水平的學生制定教師的內容。這種差異式教學方法可以針對不同英語基礎的學生進行教學，讓每一個學生都能在差異式教學中得到英語詞匯量的提升，擴寬自己的知識面。差異式的英語單詞教學方法，可以讓每一個學生都參與到課堂教學中，同時也可以激發起學生的學習興趣，有利于單詞的背誦記憶。老師在課堂上可以根據學生英語基礎能力水平的差異簡單分組，但是必須要遵循一個原則，即每一個小組中英語基礎能力水平應該是參差不齊的，這樣才能體現出分組的優勢性，不然就會失去差異性分組教學的意義和作用。老師可以在課堂上以小組的形式進行單詞的聽寫，采用搶答的方式進行聽寫，聽寫的內容可以是一些比較復雜的英語單詞，就像“dictionary、achievements”等單詞，聽寫一些復雜有難度的單詞可以激發起學生的學習熱情。另外老師在課堂上提問時或者聽寫時，要根據學生的英語基礎能力水平的不同進行差異性聽寫，這樣可以提高學生的學習信心，滿足學生的成就感，有利于初中英語教學中單詞教學質量的提升。

三、運用“直接拼讀法”進行單詞教學

受傳統的教學觀念的長久影響，老師往往忽略單詞音標的講解，單詞音標可以讓學生掌握住單詞拼讀規則，促使學生高效率的記憶單詞。單詞音標是英語單詞教學中的重要組成部分，直接拼讀法可以幫助學生掌握住拼寫規則，更有利于學生對初中英語單詞的理解記憶。如何運用好直接拼讀法進行教學是每一個初中老師應當去思考的問題。老師要首先做好單詞音標的教學，比如在晨讀的時候利用十分鐘的時間播放單詞音標錄音，長時間的這種訓練可以讓學生對英語音標更熟練地掌握，然后引導學生舉一反三，用一個單詞的讀音規則去聯想其他單詞的讀音，進一步學習和掌握大量的英語詞匯。另外老師還可以講授單詞拼讀規律，啟發學生在學習初中英語單詞過程中運用直接拼讀法去發現單詞間拼寫的規律，啟發式教學可以發散學生的思維，給學生英語學習的可持續發展奠定好基礎，有利于初中英語課程的高效率開展。

總而言之，初中英語單詞教學是初中英語課程的重要組成部分，教師要運用多樣化的教學方式，把更多豐富有意思的元素引入課堂，激發起學生的學習熱情，提高初中英語教學中單詞教學質量，有利于學生綜合能力的全面發展。

[參考文獻]

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