巧用信息技術(shù)激發(fā)學生的寫作興趣

◆盧水清

(廣東省惠東縣稔山第二小學)

在作文教學中，總會發(fā)現(xiàn)大部分學生一拿到作文題就不知從何下筆。他們不是緊鎖眉頭，就是一籌莫展，總覺得沒有題材，無事可寫。在他們眼中，作文就像一本枯燥無味的書。針對這一現(xiàn)象，激發(fā)學生的寫作興趣十分重要。那么，怎樣巧用信息技術(shù)來激發(fā)學生的寫作興趣呢？

一、巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)輕松環(huán)境，激發(fā)寫作興趣

在作文教學時，我們要激發(fā)學生的寫作興趣，就要為學生創(chuàng)造一個想象的空間，為學生創(chuàng)設(shè)一個輕松的寫作環(huán)境。

在作文教學時，我們可以選用與寫作內(nèi)容相關(guān)的音樂，通過引導學生欣賞音樂，把學生帶入輕松愉快的寫作環(huán)境中，使學生產(chǎn)生愉快的心境，從而激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。

二、巧用信息技術(shù)提供寫作素材，激發(fā)寫作興趣

作文課上，學生由于周圍環(huán)境和認知水平的差異，面對作文題目常常會感到無話可說，難以下筆。在作文教學中，我們可以運用信息技術(shù)根據(jù)寫作要求，給學生提供豐富而形象的寫作素材，從而激發(fā)學生的寫作興趣。五年級語文上冊第三單元習作要求學生給大家介紹一種物品，如玩具、水果、蔬菜等。根據(jù)習作要求，我設(shè)計了多媒體教學課件，為學生提供了豐富的作文資源。我從相關(guān)資料中查找到各種物品，如蔬菜、水果等的圖片和文字簡介，并制成課件，讓學生根據(jù)這些畫面、文字簡介，選擇自己感興趣的一種來觀察并進行習作。這樣，學生寫作時再也不會無話可說，內(nèi)容也就豐富充實了。

可見，運用信息技術(shù)能為學生提供寫作素材，且能引導學生利用好教師提供的素材，從而激發(fā)了學生的寫作興趣。

三、巧用信息技術(shù)再現(xiàn)真實情景，激發(fā)寫作興趣

在教學中，我們會要求學生通過實地觀察后把觀察經(jīng)過寫下來。但常常因為學生沉浸于活動之中而沒有仔細觀察，細心體驗。因此文章往往寫得不夠生動。可活動不能重新組織，此時，如果我們利用多媒體就可以解決這個問題了。即把真實的生活情境拍攝下來，制作成課件，然后播放，引導學生觀察和回憶當時地情景，然后再引導學生把活動經(jīng)過寫下來。運用信息技術(shù)不僅能減輕學生寫作的難度，還能激發(fā)學生的寫作欲望。

四、巧用信息技術(shù)引導學生觀察，激發(fā)寫作興趣

不少學生在寫作前由于缺乏觀察，作文時脫離實際，生編硬套。在作文教學中，我們應(yīng)引導學生認真觀察，用自己的眼去觀察我們五彩繽紛的世界，從生活中尋找創(chuàng)作的源泉。

小學高年級開始進行漫畫寫作的訓練了，在寫作時，不僅要求學生把漫畫的故事情節(jié)寫得具體，還應(yīng)根據(jù)故事情節(jié)寫自己的看法。對于小學生來說，寫好漫畫作文是一個難題。要解決這一難題，我們可以根據(jù)漫畫的要求巧利用多媒體課件將漫畫內(nèi)容鮮活地展示給同學們看，激發(fā)他們寫作的靈感。

1.觀察漫畫，了解漫畫的內(nèi)容。教學時，我先用課件展示漫畫的內(nèi)容，讓學生說說漫畫中主要有哪些人和物，他們之間有什么關(guān)系，弄清楚漫畫的主要內(nèi)容。例如，我在教學六年級第一單元習作時，我用課件出示漫畫，先引導學生觀察，然后引導學生說出漫畫內(nèi)容：在寒風凜冽的冬天，某個車站上有個牌子，上面清楚地寫著“母子上車處”，卻有四個年輕力壯的青年男子若無其事地擠在上車處。可憐那牌子旁邊的婦女一邊要哄小孩子睡覺，一邊卻無奈地望著他們。這樣，學生對漫畫內(nèi)容就有了初步的了解了。

2.領(lǐng)悟漫畫的深刻寓意。要引導學生理解漫畫《假文盲》的寓意，對學生來說是比較難的。于是，上課時，我把漫畫制作成動畫課件，并配上人物的語言，然后引導學生觀察。在觀察時，我激發(fā)學生抓住人物的語言、動作、神態(tài)體會漫畫寓意。為了使學生更能理解漫畫的寓意，教學時，我還用課件放出平時在生活中看到的一些不文明的現(xiàn)象，如在買東西時的插隊現(xiàn)象，集會時的插隊現(xiàn)象等，然后我讓學生根據(jù)上述的不文明的現(xiàn)象提出自己看法和體會。這樣，學生就能理解漫畫的寓意了，從而激起了學生的寫作興趣。

五、巧用信息技術(shù)教給學生寫法，激發(fā)寫作興趣

在作文指導課上，如果我們只是向?qū)W生展示習作要求，而沒有引導學生掌握寫作方法。那么，學生就不知從何下筆了。從而導致學生對寫作興趣不濃的現(xiàn)象，這主要是由于學生沒有掌握好寫作的方法原因。作文指導課上，如果自制圖畫、聲音、文字和視頻等多媒體課件來引導學生寫作，就能使學生有目地寫好作文。

巧用信息技術(shù)引導學生掌握寫作方法，學生思維的閘門就會被打開，強烈的寫作欲望機會被激起，文章也就會有真情實感。

總之，我們在作文教學中要靈活運用信息技術(shù)手段指導學生寫作，利用信息技術(shù)直觀形象的特點，結(jié)合教學內(nèi)容，通過聲像并茂、情景交融的感官刺激，使學生掌握寫作方法，激發(fā)學生的寫作動機和興趣，從而提高學生的寫作水平。

參考文獻：

[1]六年級語文下冊《假文盲》教學實錄.

[2]運用電教手段在作文教學中培養(yǎng)學生想象能力.中大網(wǎng)校論文網(wǎng).