實施插圖教學，讓物理“生動”起來

趙衛

摘 要：在物理教學中，采用插圖教學，對物理教學的實施和學生科學素養的提高起著重要的作用。因此，怎樣更好地采用物理教學中的插圖，更好地發揮教材插圖的作用，是擺在教師面前的重要課題。本文就實施插圖教學，讓物理“生動”起來，進行深入探究。

關鍵詞：插圖教學；物理；課堂效率

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）23-074-1

物理是比較抽象的學科，初中生由于年齡和生活閱歷的限制，導致他們學習物理相對比較困難，對于很多物理概念和物理原理難以理解。實施插圖教學，能夠直觀地向學生傳達物理現象和本質，使學習物理變得直觀、簡單，且能夠激發學生的興趣，有利于拓展學生的思維，提升初中物理的教學效果。

一、創設情境，導入新課

初中生剛開始接觸物理學科，往往覺得物理知識難以理解和掌握，在教學過程中，老師應該多采用插圖教學方式，有助于學生接受并且理解物理知識。特別是對于新的章節、新的知識點，實施插圖教學，導入新課，能夠提高學生的物理學習能力，提升教學效果。

例如，老師在講到“浮力”相關知識時，可以先讓學生們看看船舶在水中航行、鴨子在水中游泳、氫氣球浮在空中、落葉漂浮在水中等圖片，使學生對“浮力”相關物理知識有一個初步的印象。老師還可以在課堂上向學生展示“死海不死”的圖片，學生在看到圖片后自然會聯想到生活中的一些溺水事件，在現實生活中人是不能夠浮在水面上的，而老師展示的圖片中的人卻能夠浮在水面上是怎么回事呢？學生內心產生的矛盾和疑問使他們對老師接下來要講授的“浮力”充滿興趣。此時，當老師在講解“浮力”的相關知識時，學生在好奇心和求知欲的驅動下一定能夠全神貫注地學習了。不僅課堂氣氛活躍了，而且學生的注意力集中了，教學效果必定理想。

愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的老師。上面的例子剛好驗證了這一觀點，實施插圖教學，引入新課，使學生在開始的階段就對物理產生興趣，一旦學生對物理知識產生了興趣，則物理教學的質量和效果必然提升。

二、輔助觀察，助力實驗

物理是一門以實驗為基礎的學科，在物理教學中，老師希望通過借助實驗向學生展示物質知識的概念和原理。但是，在實際教學中進行實驗時，往往會由于學生操作不當或者實驗儀器本身故障，導致學生不能通過實驗了解物理知識的概念和原理，此時，實施插圖教學，輔助實驗觀察，能起到事半功倍的效果。

例如，在進行水的沸騰實驗時，老師希望通過本次實驗，學生通過觀察水沸騰的全過程，了解水在不同溫度時的變化情況，水的沸騰現象和水沸騰時的溫度情況等。在實際進行實驗時，可能由于室內溫度、實驗設備或者是學生個人等原因，導致水沸騰經過的時間較長，或者水沒有沸騰，學生沒有觀察到水沸騰的全過程，使實驗的價值大打折扣。此時，老師可以增加插圖教學，在插圖上描繪出不同溫度下水的樣子，利用多個插圖，將不同溫度條件下水的樣子全部呈現給學生，彌補學生沒有觀察到水狀態變化全過程的遺憾。通過插圖展現水沸騰時的樣子，讓學生將實驗觀察到的水沸騰現象與插圖做對比，檢驗實驗中水是否真的沸騰了。通過實施插圖教學，彌補了學生實驗中的不足，使學生全面直觀地了解水沸騰的全過程，對水的沸騰產生深刻印象。

對上面的例子進行分析，我們可以得出如下結論，物理實驗是學好物理的重要手段，而插圖教學是補充和完善物理實驗的重要手段，老師在物理教學中，應該多引入插圖教學，將插圖教學與物理實驗進行有機地結合，通過插圖輔助實驗的觀察，促進物理實驗全面的發揮。

三、展示原理，深度理解

在物理教學過程中，老師需要將一些復雜深奧的物理原理向學生講解清楚。實施插圖教學，利用插圖向學生展示物理原理，將復雜的原理簡單化，有助于學生深度理解。

在進行光的傳播教學時，老師可以向學生展示小孔成像、激光準直、影子、日食和月食等插圖，讓學生認真觀察并且討論圖片中光的傳播中有什么共同點。老師將學生們的觀點進行總結，引出光的直線傳播原理，即：光在同種均勻介質中是沿直線傳播的。老師可以借助其中的插圖向學生具體解釋光沿直線傳播的原理，例如，影子插圖，光從光源傳播出來，當遇到不透明的人或者物體時，不透明的人或者物體將原本直線傳播的光擋住了，使不透明的人或者物體后方沒有接收到光線的照射的地方就形成了影子。再例如，日食，太陽是光源，當月球運動到太陽和地球之間時，在地球的一些地方能夠看到日食，原因是太陽發出的光在直線傳播的過程中被月球擋住了一部分或者全部，太陽被擋住的部分是好像消失了一樣。在教學過程中，借助插圖直觀地向學生解釋物理原理，深入淺出。

通過上面的例子，我們可以看出，實施插圖教學，借助插圖能夠非常直觀地展示原理，有助于學生理解抽象的物理知識，不僅能夠吸引學生的注意力，而且有助于學生發散思維，探究隱藏在表面現象以下的物理原理，深度理解、全面掌握和應用物理技術。

老師在教學過程中，要充分合理地使用插圖，實施插圖教學，豐富學生的物理表象，讓物理“生動”起來，使學生在學習物理時不再感到枯燥乏味。插圖教學能夠豐富教學的內容，使學生對物理知識產生興趣，對物理的認識不僅僅停留在表面現象，而是愿意更深層次地去探究物理現象的本質。總而言之，在初中物理教學中實施插圖教育，是重要的教學手段之一，不僅能夠提升教學質量，而且有利于發掘學生的潛力，提升素質教育，值得全面推廣。

[參考文獻]

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