開好游戲這扇“窗”

楊有權(quán)

摘 要：在英語(yǔ)課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲教學(xué)法不但能活躍課堂氣氛，而且能寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：活躍氣氛；陶冶情操；問(wèn)題反思

中圖分類號(hào)：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）23-091-1

高爾基說(shuō)過(guò)：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑。”小學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好勝、注意力易分散，但有趣的東西卻很容易吸引他們的注意力。

一、活躍課堂氣氛

游戲教學(xué)具有游玩性、嬉戲性、教學(xué)性，區(qū)別于一般性的教學(xué)活動(dòng)。游戲教學(xué)中教師將枯燥的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的游戲活動(dòng)，和學(xué)生共同參加游戲、參與游戲。讓學(xué)生在課堂上不感到拘束、沉悶，能喚起學(xué)生友好、愉快的情感體驗(yàn)使學(xué)生樂(lè)于參與學(xué)習(xí)，從而形成一種活潑、民主、和諧、融洽的課堂氣氛。學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境里思維活躍，會(huì)自在地表現(xiàn)自己的才能。

1.培養(yǎng)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

游戲教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合“樂(lè)學(xué)”原則。游戲教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。游戲無(wú)意注意的特性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)活動(dòng)，并有利于化難為易，從而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求。

2.有利于發(fā)展學(xué)生的智力，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)

游戲一般都包含智力成分，須通過(guò)觀察、分析、思維、猜測(cè)、想象等進(jìn)行。因此游戲教學(xué)有利于開發(fā)智力。另外，游戲中貫穿了其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生通過(guò)游戲拓展了視野、學(xué)到了知識(shí)。例如在教授牛津英語(yǔ)3AUnit2顏色類單詞時(shí)，教師可采用下列題目：A.red B.yellow C.blue orange=（ ）+（ ）； green=（ ）+（ ）； purple=（ ）+（ ）。通過(guò)這幾道游戲題既能培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、思考的習(xí)慣，又能讓學(xué)生了解美術(shù)上的三原色、三間色原理，開拓了學(xué)生的視野。

3.陶冶情趣，發(fā)展綜合素質(zhì)

每種游戲活動(dòng)都蘊(yùn)藏著美育因素，如其中的文學(xué)、顏色、聲音、動(dòng)作、圖象及創(chuàng)設(shè)的情景是時(shí)刻存在的無(wú)聲教育。游戲經(jīng)常結(jié)合畫畫、唱歌、念小詩(shī)等，令學(xué)生在不知不覺中掌握了對(duì)美的涵義的理解，有利于陶冶情趣，提高審美能力。英語(yǔ)教育要以人為本，以人的持續(xù)發(fā)展為本。游戲教學(xué)法適合時(shí)代發(fā)展和兒童的心理要求。學(xué)生在游戲中學(xué)知識(shí)，在游戲中學(xué)做人，游戲教學(xué)法真正體現(xiàn)了實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、游戲?qū)嵤┻^(guò)程中存在的問(wèn)題

在教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)設(shè)計(jì)各種游戲活動(dòng)并使之貫穿于課堂。學(xué)生也喜歡這樣的課堂，因?yàn)楸容^熱鬧。可時(shí)間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)在課堂上學(xué)生唱唱跳跳、說(shuō)說(shuō)演演，課后卻懵懵懂懂、一知半解。有時(shí)侯在教學(xué)過(guò)程中片面追求氣氛熱烈，使得學(xué)生情緒亢奮，但卻影響了教學(xué)效果。

反思1：游戲中忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言使用的關(guān)注，造成純粹的為游戲而游戲。

例如3A Unit 4中學(xué)習(xí)家具類單詞時(shí)，教師在鞏固這一知識(shí)時(shí)喜歡采用Design your dream home的形式。在操作此游戲時(shí)很容易上成純粹的畫畫課，學(xué)生動(dòng)口的機(jī)會(huì)沒有了，因此忽略了對(duì)語(yǔ)言的訓(xùn)練。再比如5B Unit 6 A PE Lesson也容易上成體育課。整節(jié)課只聽見教師在發(fā)口令，學(xué)生做動(dòng)作，而聽不見學(xué)生的聲音。

反思2：游戲中學(xué)生的參與面較小，大部分學(xué)生只能觀望。

例如3A Unit Lets go the park中的轉(zhuǎn)盤游戲在操作時(shí)參與面太小，只能讓一兩個(gè)學(xué)生問(wèn)答。在一次優(yōu)質(zhì)課賽課有位教師剛好上的也是這課，在鞏固句型：Lets go to the...時(shí)采用了扔盒子的方式，盒子哪面朝上就用這面上的句型、地點(diǎn)來(lái)進(jìn)行問(wèn)答。每扔一次盒子只有周圍的學(xué)生能看見，能參與進(jìn)來(lái)，其他學(xué)生看不見，根本參與不進(jìn)來(lái)了。

反思3：游戲的要求定位不準(zhǔn)，不利于提高學(xué)生的語(yǔ)言水平。

游戲的設(shè)置可以稍微高于學(xué)生的語(yǔ)言水平。例在教授5A A PE Lesson時(shí)用run、jog這類簡(jiǎn)單的命令來(lái)做游戲太簡(jiǎn)單。可變成run as a rabbit， jog as an elephant...這樣既能適當(dāng)提高難度又增加了趣味性的游戲，孩子們樂(lè)于做這樣的游戲。

三、游戲教學(xué)的原則

1.游戲設(shè)計(jì)要有目的性

教學(xué)游戲不同于生活游戲。教學(xué)游戲是教師為了完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)所設(shè)計(jì)的，它既有娛樂(lè)性也有教學(xué)性。教師不應(yīng)只重視游戲的娛樂(lè)性而忽略其教育性，使學(xué)生單純?yōu)橥娑妫詹坏綉?yīng)有的教學(xué)效果。因此教學(xué)游戲要有目的性，要以學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言為最終目標(biāo)，有的放矢，切忌單純?yōu)橛螒蚨螒颉?/p>

2.游戲定位要準(zhǔn)，要有層次性

教師在安排游戲時(shí)定位要準(zhǔn)、要有層次，即指教師圍繞某個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)開展多種游戲，這些游戲要使學(xué)生達(dá)到什么樣的要求，教師要做到心中有數(shù)，而不同的游戲的要求也是不同的，是有層次的，能體現(xiàn)由易到難的學(xué)習(xí)規(guī)律。如學(xué)習(xí)有關(guān)交通工具的單詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生看者這些單詞的圖片做“Look， listen and point”的游戲、“Look， listen and number”的游戲、 “Look， listen and say”的游戲以及“Look， listen and write”的游戲。通過(guò)這一系列定位準(zhǔn)確且有層次的游戲活動(dòng)，學(xué)生的語(yǔ)言能力、水平都能得到提高。