讓學生在美讀聲中成長

白萬紅

美讀即有感情地朗讀，美讀訓練在語文教學中的應用不但能夠培養和提高學生的語文水平，還能樹立學生正確的情感價值觀。因此，教師應該善于對學生開展美讀訓練，提高課堂教學效果。然而很多教師在教學過程中不得要領，美讀的優勢并未得以充分發揮，筆者對于美讀在語文教學中的應用方法進行探究，從而提高語文教學效率，讓學生在美讀聲中快樂成長。

一、創設情境，激發學生閱讀興趣

為學生創設情境，是吸引學生學習興趣的有效方法。教師在語文教學過程中，應該善于結合課文內容，為學生創設合適的教學情境，吸引學生的興趣，讓學生進行有感情的朗讀。在課堂上情境的創設，很容易觸動學生的心弦，引起學生情感上的共鳴，讓學生能夠去積極主動地閱讀課文，從中領悟作者在文章中所表達出來的思想感情，從而踏出“美讀”的第一步。

我在《靜夜思》一課的教學過程中，讓學生有感情地朗讀課文，很多學生都學著電視上的樣子，搖頭晃腦、裝腔作勢，朗讀效果極為不佳。我對學生們說：“同學們，你們知道思念親人的滋味嗎？以前有一個詩人，常年在他鄉生活，那時候沒有手機，不能給家人打電話，也不能發短信。中秋節的時候，他看著天上的明月，非常想念自己的親人，想象著遠方的親人也在看著這一輪明月，于是他寫下了這首《靜夜思》，傾訴對家人的思念之情，哪位同學能夠站起來，為大家朗讀一下這首詩？”經過這樣一說，學生立即有了認真閱讀詩句的興趣，而不是單純地追求浮夸的閱讀效果。我點名讓幾個學生來朗讀，這一次的朗讀效果比第一次朗讀好了很多。很顯然，學生已經嘗試著感受詩人在短短的幾句詩中所表達的對于家人深深的思念，教學效果得以提升。

二、角色扮演，活躍課堂教學氛圍

角色扮演也是美讀訓練的重要方法，教師在教學中可選擇合適的時機讓學生進行角色扮演，在角色扮演過程中充分感受文章中角色人物的思想感情，從而體會作者寫作的意圖。這樣的教學方式非常有利于作者情感的傳達，并且還能夠活躍課堂氣氛，讓學生的靈魂和思想得到釋放，在愉悅的環境下學習，有利于學生拓展性思維的培養。角色扮演的教學方法一般適用于敘事類、具有一定情節性的文章教學中。

以《三個兒子》一課為例，我在教學過程中，選出七名學生，讓他們分別扮演三個媽媽、三個兒子以及一個老爺爺。我在讓學生進行扮演之前，先對學生提出問題：“同學們，你們認為，對于爸爸媽媽來說，怎樣的孩子才是好孩子。這一篇文章當中，老爺爺所說‘我可只看見一個兒子是什么意思？現在我們先認真閱讀課文，然后請幾名同學來扮演一下文章中的幾個角色，在扮演結束之后，大家來告訴我，作者在這篇文章中主要想表達哪些內容。”剛開始學生們很開心，按照文章中的劇情進行角色扮演，等到扮演結束之后，有些學生陷入了沉思。我：“同學們，剛剛大家都看到了7個同學的表演，現在誰來跟我們分享一下看完表演的感受？”生1：“老師，以前我認為成績優秀就是爸爸媽媽的好孩子，現在我明白了，我們應該關心父母，幫父母做一些力所能及的事，減輕他們的負擔。我想，這應該也是作者想要告訴我們的道理吧。”我：“這位同學說得很好，看來大家已經體會到文章的中心思想了，那我們現在嘗試一下，有感情地朗讀這篇文章好嗎？”經過這樣的方式，學生果然掌握了文章大意，并將文章有感情地朗讀出來。

三、音頻輔助，引導學生正確美讀

采用多媒體音頻設備輔助教學，能夠糾正學生在美讀過程中一些常見的錯誤，引導學生正確美讀。在教學過程中，教師可以先為學生播放一些課文朗讀的音頻，讓學生進行鑒賞和學習。同時，從中分析朗讀的技巧，糾正自身不好的朗讀習慣。同時，教師可以借助多媒體設備，讓學生通過欣賞圖片、觀看影片等方式了解一些與課文相關的內容，從而與作者達到情感上的共鳴，在朗讀時才能正確運用感情。

在《日月潭》一課的教學中，我先用幻燈片向學生展示日月潭壯麗的風光，讓學生陶醉在日月潭的美景之中，然后再通過播放音頻，欣賞一些優秀的朗讀作品，并進行學習。我：“同學們，在朗讀過程中，我們一定要注重感情的運用，并且要將一些較長句子進行適當的分割和停頓，才能將一篇文章讀好，讀得更加順暢，并且能讓聽眾感受到文章所要表達的情感。現在我們來欣賞一下，別人是怎么朗讀《日月潭》這篇文章的。”然后以日月潭的相關圖片作為背景，播放《日月潭》的朗讀音頻作品，讓學生感受美讀的情懷。